10_过秦论_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1. 了解王朝兴衰：秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。 2. 识辨读史秘籍：文言文主要词法和句法。 3. 体悟古为今用：学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法；注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 2.?? 教学重点/难点 1. 了解王朝兴衰：秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。 2. 识辨读史秘籍：文言文主要词法和句法。 3. 体悟古为今用：学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法；注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、激趣导入[互动设计1] ?导入一部战国史简直就是一部武林史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。???“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?二、整体感知[互动设计2] ?作者和背景 ?1．贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。 ?2．贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。[互动设计3] ?诵读学习点拨：文中的铺排，要读出气势，高亢而有力；文中的对比，要读出情感,抑扬有别，褒贬分明；深责时，要义正词严；惋惜处，要让人警醒。朗读课文，注意文中一些字的读音。 ?【生字】 ?腴（yú） ????轸（zhěn） ???镞（zú） ??笞（chī） ??恬（tián） ?藩（fān） ???瓮（wèng） ???牖（yǒu） ?【多音字（判断在具体语境中的读音）】 ?孝公既没（mò） ???召滑（shào） ????俯首系（xì）颈 ???践华为城（huà） ?劲弩（jìng） ?????不及中人（zhōng） 墨翟（dí） ???????蹑足行伍（háng） ?将数百之众（jiàng）度长絜大（duó） ?比权量力（liàng） 万乘之势（shèng） ?朝同列（cháo） ???一夫作难（nàn） ??[互动设计4] ?梳理结构崛起(1)扩张(2)统一(3)灭亡(4)三、合作探究[互动设计5] ?秦国成长史1．读史密籍第一段重点文言知识△词类活用现象名词作状语：席卷天下，包举宇内，囊括四海 ???像……一样内立法度……外连衡而斗诸侯 ???对内；对外。动词使动用法：外连衡而斗诸侯 ???使……相斗△通假字： ?外连衡而斗诸侯 ???通“横”2．说史析文请学生概括本段意思，并做简要分析。????教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙 鞅辅佐下秦国取得的成果。1．?读史密籍第二段重点文言知识△找出文中古今异义词语。 ?（1）以致天下之士 ???来招纳（2）不爱珍器 ???吝惜（3）于是六国之士…… ???在这时（4）流血漂橹 ???盾牌（5）秦人开关延敌 ???打开关隘（6）制其弊 ???困乏△找出文中通假字。 ?孝公既没 ???“殁”：死 ???约从离衡 ???“纵”；“横”△解释下列词语的意义兵：收天下之兵（兵器） ???制其兵 （军队）制：赵奢之伦制其兵（统率） ????制其弊（制服）延：开关延敌（迎击） ????延及孝文公（延续） ?爱：不爱珍器（吝惜） ????宽厚而爱人（爱护） ?因：因遗策（沿袭） ??????因利便乘（趁） ??△找出文段中的同义词： ?取、举、割、收 —— 攻取； ???属、徒、伦 —— 一类人，等人。△按要求找出词性活用的词语(1)名词作状语： 南取汉中 ：向南。 ??(2)动词使动用法： 流血漂橹 ：使……飘浮。 ?(3)动词作名词： 追亡逐北：逃跑的军队。(4)形容词作名词： 尊贤而重士（贤良之人） ???因利乘便（有利条件）(5)形容词作动词： 会盟而谋弱秦：使…变得弱小。 ?2．说史析文请学生简述本段大意。 教师提问：　　九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？教师在学生回答后强调：　首