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浅淡初中英语词汇教学有效方法和途径 　　摘要：在英语教学中，词汇教学有着举足轻重的地位。要解决学生词多难记、容易遗忘的问题，教师就要讲究词汇教学策略。学生听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系，只有词汇量提高了，学生的阅读速度、听写能力才能相应地提高。如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。 　　关键词：初中英语；词汇教学；方法和途径 　　众所周知，词汇是语言的三大要素之一，它是语言表达的最基本成分，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言，词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分，掌握一定量的词汇，是学好英语的基础。只有词汇量提高了，学生的阅读速度、听写能力才能相应地提高。可见学生听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的有效途径谈谈具体做法。 　　一、词汇教学中存在的问题 　　当前，在部分学校的英语课堂教学中，教师对于词汇的处理令人担忧：在课堂上先带学生读一读新单词，或让学生跟着磁带读一两遍新单词，有时用英语对新单词稍加解释，或让学生做教材上一些简单的词汇练习，加之新课程教材每个单元的词汇量比以前增加了，学生背记单词的任务加重了，记忆单词的方法却没有改变。有的学生还不会读单词就死记硬背，记得快，忘得也快。尽管新大纲和新教材对此提出了要求，但在不少学校的课堂教学中，仍可以看到教师只注意知识的传授，单纯地讲解词汇的读音、词义和拼写。他们无意识地违背了语言学习的规律，使词汇学习脱离了生活。学生只是通过硬背孤立地记住了几个单词，却无法准确地使用，以至在造句中出现“Open the light.”和“I happy hear the news. ”一类的错句。错误出现在学生身上，问题却存在于我们教学之中。如果这类问题得不到重视和解决，无疑会影响中学英语教学的质量，因此词汇教学的改革势在必行。 　　二、探索词汇教学的有效途径 　　1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机 　　培养学生的学习兴趣，首先要刺激学生的求知欲，强烈的求知欲望会带来浓厚的学习兴趣，而知的产生需要新奇的刺激，教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握词汇、驾驭语言，激发起其对词汇学习的兴趣。 　　其次，教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言、学习词汇的潜力，提高学习的信心，对词汇学习不感兴趣的学生往往怀疑自己的记忆能力，教师应在教学中给予学生积极鼓励，肯定他们的每一点进步，捕捉每一个闪光点，让他们在进步中看到自己的潜、树立学习的信心。 　　2.结合语音教学，培养学生按发音规则、拼读和记忆词的能力和习惯 　　教学实践证明，以音标识单词，音、形、义结合起来，学生学得更快，尤其是有关国名、动物、职业、食物、蔬菜、建筑物名称等词汇用音标学习的方式来学习，让学生自己体会，自己模仿。同时，教师随时总结拼写规则，学生接受和掌握显得更加容易。初中英语词汇量增大，单词的长度加大。因此，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节，再根据音节记忆单词，便成了高效记忆法。如七年级下册第二单元Where’s the post office？中共有词汇64个，其中library， restaurant， supermarket， avenue， neighborhood， straight， district， through， beginning等词汇如果用朗诵记忆真可谓又长又难。教师可帮助学生把这些复杂的单词划分音节，通过化整为零的方法简化单词。这样一来，这些单词的记忆就显得简单多了。 　　除此之外，还可把词汇练习与连读、不完全爆破、节奏等基本朗读知识结合起来，让学生在朗读中体验英语的美感，在练习中享受成功的快乐。 　　3.听说读写，整体学习，全面探究 　　词汇学习是整体的学习过程，从词汇的音形义多重角度去学习，才是高效率的学习方法。心理学研究表明，学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等感受词汇的音、形、义等要素将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识或经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力。因此，在词汇学习中也应强调听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记促使多途径、多因素的相互渗透、相互支持、相互结合，使语言得以强化，培养起外语的语感。 　　4.综合运用，词不离句，句不离口 　　有效的词汇学习方式之一是在用中学，从语言的交际性来看，运用是学习的目的，学习过程应该是运用的过程，只有在运用中才能加深对词汇的认识和理解，词汇也在运用中得到储存和记忆。词汇的积累需要一个过程，大量的输入是必不可少的。教学中可以以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词