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关于课堂预设与生成几点思考 　　预设与生成属于语文课堂教学艺术，是备受关注的语文教学话题。教学预设与生成是矛盾统一体，贯穿教学过程的始终。从二者的关系看，预设是生成的实践基础，而生成则是教学预设的创新过程。 　　一、语文课堂教学预设与生成方面存在的问题 　　教师缺乏主动思考，课堂预设拘泥于教参。当代社会高速发展，需要优质教育培养出具有创新能力的高素质人才，这就需要教师不断更新知识结构，提高创新能力，提升教学水平。但是，在现行的教育体制之下，大多数教师的日常工作是忙于编写教案、批阅作业、管理学生，很少有人能静下心来潜心钻研教材、研究教法。为完成教学任务，教案的编写照搬现成的案例或照抄教参、教辅资料，教师对文本缺乏深入研究、思考，教学设计不够全面，教学预设死板，缺乏创新，与动态的课堂不相吻合，严重制约了课堂生成。 　　学情把握不到位，影响有效的课堂生成。大多数教师在备课时不能深入、细致地了解学生的认知水平、知识结构以及阅读体验等方面的基本情况，课堂问题预设过难，或超出了学生的实际水平，使学生产生畏惧心理，失去学习的勇气与信心；或预设过于随意，教学目标不够集中、明确，导致课堂讲解、讨论放任自流，课堂气氛看似热闹、花哨，但一节课下来，学生的收获并不多。 　　教师不能及时捕捉生成契机。教师依据教学设计，按部就班完成预设的教学内容，被教学预设紧紧捆绑住了手脚，只考虑课堂节奏的紧凑，教学环节的