浅谈课堂导入常见方法.docVIP

浅谈课堂导入常见方法 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以课堂导入是很关键的，导课即是教学目标的引入，是将师生带入教学情境的关键所在。成功的引课激发学生学习兴趣并能激励学生深入课堂学习，使学生不由自己地进入自主学习的状态。 　　课堂导入环节是教学过程的第一个环节，这个环节的设计是教师整堂课的专业性和艺术性的展现，是打动学生进入学习过程的关键环节。课堂导入的方式是多种多样的 ，那么选取恰当的方式是很关键的。教学目标是课堂教学的灵魂，课堂教学是有效实现教学目标的途径。 　　一、情感导入法 　　课堂引入可以从情感入手。最近听了一节小学语文课，是一节主题为体会爸爸妈妈的爱为主题口语交际课。这位老师引入情境用的是歌曲《爱我你就抱抱我》，歌曲通俗易唱，小学生们不由自主跟着唱起来，汇入了爱的元素。紧接着老师做引导讲解，播放附有歌曲《烛光里的妈妈》的幻灯片，伴着极富抒情的歌声的起伏，老师做关于爱的文章的朗读，在这种气氛下师生的情感已近融为一体，为下一步授课打下及其好的氛围。一节关于感情交流的课有了这种浓浓的情的氛围，本身对学生就是一种教育。 　　二、时事导入法 　　课的导入可以从时事入手。有一位地理老师讲新授课，是世界地理里的俄罗斯地理。她引入课堂是这样引入的，恰逢习近平主席和夫人访问俄罗斯，她将两人出访俄罗斯的很亮丽的画面切入到课堂中去，从而将学生顺利带入到俄罗斯地理的课堂学习中去。 　　三、复习导入法 　　课的导入对于理科的教学而言用复习法引入效果也很好。有一位初中化学老师讲酸碱的中和反应，他先幻灯出示几种常见酸、碱让同学们找出几种物质的ph值，从而引入酸碱反应的ph值的计算的课堂教学。复习法的优点在于能将知识点快速迁移至新课，拉近知识与学生距离，使学生思维跟进紧凑。 　　四、习题导入法 　　课的导入还可以用习题法，课前做一道与所学内容紧密联系的习题，这些习题牵动学生的思维活动，使学生温故知新，在本做题的环境中快速进入学习状态。一道好的习题能全面调动学生学习思维，融合已有知识和将要学习的知识为一体，激发疑问，这样学生将带着强大的求知渴望进行课堂学习。所以习题法导入课堂需要精选习题，使习题确实起到抛砖引玉的作用，有效地服务于课堂教学。 　　五、实验导入法 　　对于需要实验的学科来说此法不失为一个直观、形象、有说服力的好方法。我曾经在化学课堂上多次应用此法，既可以在习题课也可以在新授课上来使用。在化学电源的原电池授课中，我采用了用一组实验导课的方法，效果很好。我用了一组物理线路，用小灯泡、导线、干电池组成的一个线路接通电源发光的现象入手进行激疑：使小灯泡发光的我们都知道是电能，那么同学们，电能的来源定是干电池，那么，干电池中的化学物质是通过化学反应来产生电子的流动的，这节课我们研究的就是这种供电装置以及相应原理，让我们拭目以待。 　　在电解质的课程教学的导课过程中，我采用了试验引入法，用食盐水、盐酸、硝酸银溶液、氯化铁来做实验。首先让学生写出各个仪器中的所含离子，以此引入电解质电离的本质；然后通过两两反应来确认是离子之间的结合，从而引入离子反应的教学。从氯化铁与硝酸银反应的颜色没有变化的现象可以知道是铁离子没有变化，只是银离子与氯离子发生的沉淀反应。利用试验法导入课堂直观、形象，但是在选择此法时应该注意实验内容紧扣教学内容，现象明显；而且在使用过程中要引导学生带着问题观察、结论，从而起到应有的作用。 　　六、教具导入法 　　所谓教具导入法指的是利用模型、实物、挂图等教具给学生以直观感受。在化学学科有很多模型，最常见的是分子结构模型，这些模型可以直接拆卸、组合。特别是在有机物教学课堂中如果充分利用了这些模型，会对有机化学的整体教学有很大帮助。能帮助学生建立有机物分子的链状结构的深刻认识，从而链接整个有机化学中的烃类、烃的衍生物类的教学。 　　在课堂中用自制的小挂图、小图片都可以收到良好的教学效果，而且自制的小挂图、图片修改性也很强，可以储存起来复习课或者下一轮循环使用。在使用过程中，随时可以更改、添加。有位英语老师用自制的挂图和图片呈现新的词汇，然后在课堂小结的时候又进行图片教学，这时候他是将图片反过来给同学们看，让学生背诵单词，这样反复几次，单词也就轻松的在课堂上记住了。有位地理老师用挂图上课，分别挂了行政图和地形图，也是反复用挂图的方法去加强直观记忆和反复，课堂效果非常不错。所以不要小看传统教具的作用，选用得当，善于动脑筋同样可以起到很好的效果。 　　七、科学家导入法 　　每个学科都是历代科学家的经验的积累，其中有他们的心血、汗水、灵感。学科史是每个学科不可逾越的历史，积淀着前人的智慧，也必将会激励后人