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浅谈包装设计与技术专业“厂中校”教学模式改革 　　摘 要：为了培养出符合企业人才需求标准，胜任专业职业岗位要求的高端技能型人才，广西职业技术学院艺术设计系包装设计专业力求改革，实行“项目+工作室”工学结合人才培养模式，在课程体系改革设计中，包装设计专业的核心课程进行了深入教学改革，与广西南宁市天一包装设计有限公司紧密合作，实行“厂中校”教学模式，使学生在包装设计一线工作岗位顶岗实习，提高职业综合能力。 　　关键词：厂中校 实际设计项目 岗位技能 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0178-01 　　校企合作是我院包装设计专业实现与社会人才市场接轨，大力提高育人质量，培养出满足企业一线实用型技能人才需要的重要手段。我院包装设计课程通过“厂中校”教学模式，对培养学生策划、设计、生产等一线技术应用型人才发挥了着重要作用。 　　1 包装设计课程原状 　　2010年前，我院艺术设计系虽在人才培养模式、课程教学、实训基地建设等方面与企业进行校企合作，对专业人才培养质量提升起到一定作用。但总体而言，无论是校企合作的广度、深度都有所欠缺。多数仍以参观学习、技术交流，项目设计等合作方式，并没有达到校企双方共同育人，过程共管，共赢等合作局面。 　　1.1 校企合作内容单一，缺乏实质性校企合作平台 　　首先，早在2006年包装装潢设计课程已经评为自治区精品课程，同时也是利用了工学结合贯穿整个人才培养的全过程，并且以校企合作为基础，在一线企业共与6个单位签订了实践实训教学基地的合作。但是合作的教学功能基本上是比较单一的，主要着眼于培养高技能实用人才，整个的合作也主要局限于订单培养、共建基地、顶岗实习等方面，在合作内容上也比较简单且不深入，形式也比较单一。 　　1.2 校企合作缺乏实质性的合作平台，难以实现合作共赢 　　校企双方在需求关系无法得到平衡，往往都是学校更多依赖从企业得到学生顶岗实习、专业技术、职业认知教育等方面的需求，而企业无法从校方得到人才、专业技术、业务拓展等方面的需要。校企双方无法在人才培养、技术支持等方面需求达到一致，难以搭建实质性的合作平台。 　　由于缺乏实质性的合作平台，企业无法直接参与学校的专业教学，企业所拥有的最新的包装设计理念、包装印刷技术工艺、市场需求等信息无法能够在第一时间引入课堂，学生无法学到最新的专业知识；而，学校教师也没有教师到企业挂职锻炼，担任企业设计师，或承担企业项目设计，使校企合作无法达到更高层次，缺乏持续地互动合作机会，很难在人才培养达到共赢局面。 　　2 实行厂中校教学模式，实现校企合作双赢新局面 　　包装设计与技术专业的“厂中校”教学模式，实质上就是企业直接参与人才培养的一种教学管理方式。是以工作岗位典型工作任务为向导，以企业实际设计项目为载体，利用校企两种不同的资源和环境，将包装职业技能与学生未来职业岗位有机结合起来，以企业职业岗位能力要求培养学生专业能力。 　　2.1 包装专业开展“厂中校”教学效果显著 　　“厂中校”教学模式是在2010年开始试点实施，主要与广西南宁市天一包装设计有限公司合作，经过两年的实施，教学效果显著，学生人才培养规格得到很大提升，就业竞争力增强，为学校、学生、企业各方带来了多赢的局面。 　　在厂中校教学实施过程中，我们既要考虑培养学生解决实际问题的能力，强化学生职业技能，又要培养学生职业综合能力。因此，在实施教学过程中，制订周密的教学计划，按照学校课堂教学形式实施教学活动，并将学生分成5个小组，由企业骨干设计师负责实训教学指导。在教学内容主要从几个方面遴选符合教学要求的设计项目。 　　已签订设计服务合同的实际项目。根据合同条款要求，结合学生掌握专业技能特点，制订详细的设计实施方案，按实际设计流程完成品牌包装方案，并由学生向客户汇报阐述设计理念，最后由客户挑选满意的设计方案。 　　具有特色的设计项目。对不同的内容形式，具有不同的设计要求的客户，结合区域特色，对现有的企业品牌进行整合设计，并完成实体设计成品。 　　2010届包装专业的学生在1年的厂中校教学中，一共完成设计项目总数为38项，被企业采纳的有8套全案和22项个体包装设计，毕业生就业率达到100%。 　　2.2 实施厂中校教学模式，减缓企业用人紧张局面，提高企业设计水平与服务客户效率 　　通过几年的实践，证明“厂中校”教学模式能够培养学生的自主学习与其创造性，学生掌握了包装设计职业能力；企业能够经过系统地强化训练学生，学生发挥了年轻人的聪明才智，创造性的设计出出乎意料的品牌包装设计方案，提高企业服务客户效率与质量，创造更大的经济效益。 　　3 针对于“厂中校”合作的几点思考 　　从我系包装专业实施了“厂中校”教学模式来看，要充分地挖掘校企合作的潜力，就必须加