设计决定成败————浅淡如何创造性重组与使用品生、品社教材.docVIP

设计决定成败————浅淡如何创造性重组和使用品生、品社教材内容提要：??? ?课程改革是整个教育改革的核心，教师则是实施课程改革的关键，因此，引导教师形成适应课程改革的教材观至关重要。笔者围绕“如何创造性重组和使用品生、品社教材”这一主题，从一线的教学经验出发，谈了三点内容：一、抓主线，整合教材。二、调顺序，重组教材。三、据实际，创编教材。希望带给其他教师一些启示，共同推进课改工作。关键词：整合?? 重组?? 创编??? 课程改革是整个教育改革的核心，教师则是实施课程改革的关键，因此，引导教师形成适应课程改革的教材观至关重要。《课程标准》也指出：“教科书作为连接师生活动的媒介，在教学活动中起着重要的作用。教科书既是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可利用的资源。我们可以根据自身的特点、本地的具体情况和学生的实际，对教科书中的内容和顺序进行调整。”??? 通过教学实践，我深深地感到———“设计决定成败”，只有在研读教材的基础上创造性重组和使用教材，才能使课堂优质、高效。下面，就分三点来谈谈自已的体会：抓主线，整合教材。???? 在备课时我们常常会发现有些教材内容很多，拿到后不知该怎么上。其实，我们可以理出一条贯穿全课的主线，抓住这个关键问题来整合教材。??? 《五十六个民族五十六朵花》是《品德与社会》五（上）第四单元的第一课，这一课的教学目标是：初步感知不同民族的服饰、民居、礼仪的特点，并探究服饰、民居、礼仪与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。备课之初，我是按照教材上的环节一面一面来设计的，真正上的时候是把“多彩的民族节日”和“各具特色的体育活动”删掉了，我当时以为每个点，如“服饰”“民居”“歌舞”都可以上一节课，要深挖起来可以挖得很深，因此，试教的时候我一节课都没有把这三个内容上完，每个环节都挖得过于深，过于细了，课堂上的重点不但没有讲到，还在一些内容上面纠缠不清。因为我备课的时候认识不充分，所以才会产生偏差。??? 课下，我进行了深入的反思，才发现这一课的教学目标是：初步了解不同民族的历史文化、生活习惯和风土人情。既然是“初步”，就没有必要深挖。所以，在新的教学设计中，我又把“多彩的民族节日”和“各具特色的体育活动”这两块内容重新放了进来。原因是这两块内容其实也属于“各具特色的民族风情”的范畴，没有必要把它们割裂开来。??? 在另外一个班上的时候，我抓住“各具特色的民族风情与当地的环境、传说和信仰、生活习惯分别有什么关系？”这一问题为主线贯穿全课，较好的整合了教材。我是这样设计的：“打开书，请大家从74页一直浏览到81页，可以看五分钟，从中选取你最感兴趣的画面，说说你对哪幅画面最感兴趣？为什么？”之后，学生开始交流，在交流时，教师要注意倾听学生的发言，不论他说对哪幅画面感兴趣，教师都要灵活机智地引导学生去发现一些问题，例如：各民族服饰和民居的特色与他们所居住的环境有没有关系？有哪些关系？从各民族的歌舞中能感受到不同民族的性格特点吗？能大致想象出他们生活的环境吗？民族的节日与这个民族生活的环境、生活习惯、民族传说和信仰有什么关系呢？事实证明，抓住这条主线，能使大量的教材内容得以整合，学生积极参与进来了，课堂效果也很好。不知道大家有没有发现，有些教材不按照顺序来上会出现意想不到的好的效果。调顺序，重组教材。??? 例如：《品德与社会》四（下）第三单元第4课《交通问题带来的思考》一课，从教材上看，它包括“交通警示线”“活动天地”“关注交通问题”“瞭望台”四个环节，如果我按照这样的顺序来上不是不可以，但是，经过备课，我发现了更好的提高课堂效果的办法——调顺序，重组教材。??? 通过研读教材，我发现了“瞭望台”的内容——磁悬浮列车就是属于“人们怎样不断解决交通发展带来的问题”这一块内容的；“活动天地”——小讨论也是属于“交通警示线”这一环节的。基于以上几点，我做了如下设计：??? 先抓住总的主线问题——“让我们观察一下我们身边的交通问题。并分析产生问题的原因，探讨解决问题的办法。”先让学生谈谈发现了身边有哪些交通问题，随学生说板书：车祸、污染、拥堵、耗能，然后，让学生选择一个问题，讲清问题产生的原因和解决问题的办法。这样一来就可以将教材的内容进行有效的重组。学生在谈解决这些问题的办法的同时就将“关注交通问题”和“瞭望台”的内容全部说到了，最后，我设计了一个“交通环保设计师”作为结尾，引导学生继续关注交通工具的发展，将来能创造出更加节能、更加环保的绿色交通工具。?? 事实证明，调整顺序之后，教学环节少了，教师的语言精简了，问题指向性也明确了，课堂不仅思路清晰，学生的参与度也很广。据实际，创编教材。??? 我在上《品德与生活》二下第四单元主题四《美化家园》这一课时遇到了有关垃圾分类的学习内容。教材44页有一个图，要求学生连线，