项目教学法在中职《计算机基础与应用》教学中运用.docVIP

项目教学法在中职《计算机基础与应用》教学中运用 　　摘要：本文在调查的基础上，着重论述了项目教学法的内涵、特征与在中职《计算机基础与应用》中的运用及其应注意的问题。 　　关键词：项目教学法；中职；《计算机基础与应用》；运用 　　一、项目教学法的内涵及其特征 　　这里所说的项目教学法是指中职计算机教师根据培养目标、联系专业特点、结合学生与教材实际，将教学内容分成一个个学习项目，然后师生共同实施一个个完整的学习项目而进行的教学活动。中职《计算机基础与应用》学科具有很强的实践性、操作性与基础性等特征。本课程的教学完全可以以项目的形式来进行，且在教师或师生共同确定项目之后，学生可在教师的精心组织和指导下，按项目的要求去搜集选择相关资料，通过小组的共同合作、讨论与实践，创造性地去解决问题，最终完成项目任务或得出结论。 　　项目教学法之所以备受职教界的青睐，因为它是一种以学生为本的活动教学法，发源于职业教育领域，由来已久。这使得项目教学法于20世纪70年代在德国企业职业教育领域重又兴起，尤其是在系列化引导材料伴随指导下，有力地促进了学生职业行为能力的培养，促使职业教育范式从学科课程教学向行动导向范式转变。 　　二、项目教学法在中职《计算机基础与应用》教学中的运用 　　1.项目的制定 　　《计算机基础与应用》可以说是融知识性、实践性与能力培养于一体的课程。 　　在本课程中实施项目教学法首先应制定一个个的学习项目，即项目的准备。项目的制定是该教学法取得成功的前提。那么，在确立项目时应考虑那些问题和如何制定呢？ 　　一是应从培养目标的角度去考虑。本课程应培养学生具备操作计算机的基本技能与学会正确、快速地搜集信息、处理信息的能力；使中职生具有一定的信息素养，能在各学科学习中灵活运用，为学习本专业或其他专业的课程奠定基础；为学生今后工作、生活与学习中有效解决问题打下基础，也为学生的可持续发展打下基础。从时代和社会发展的高度分析，这些都是极其必要的。 　　二是应从学科本身的角度去考虑。本课程基本是按学生认知发展的规律编排，从计算机基础知识――Windows操作系统――文档编辑软件Word等等。一般以模块式编排为主。这样编排非常有利于项目的制定与教学。基础知识部分有很强的理论性，比较抽象，有的地方难以学习，确立项目并学习时教师应多指点、讲解，让学生合作学习，提出疑问并讨论，难懂的问题教师指导、归纳。其他模块的学习，教师可根据模块的知识体系、难易程度、操作要求制定出一个个的学习小项目。譬如在word模块的教学中，教师可结合该模块的特点，设计出一个中英文录入比赛这一综合性的项目。然后，具体细化分成四个较大的项目，word的基本操作，中英文录入比赛的通知，制作中英文录入比赛的成绩表，制作中英文录入比赛的奖状等。其中每一个项目又可分为较小的项目，譬如word的基本操作又可分为创建、保存、打开、关闭、编辑、排版、制表等小项目。有的项目可以用一节课的时间解决，有的项目得用多节课解决。视具体情况而定。 　　三是从教师自身能力的角度去考虑。教师对项目的选择恰恰是其能力的表现。这种能力包括教师自己对教学大纲的熟悉程度，对教材重点、难点的把握程度，对教学方法的取舍程度，对学生基础的了解、个性差异的把握、接受能力的熟知等；还包括对项目教学法掌握、运用、反思、总结程度。一句话，教师对项目的确立既是自己有把握的项目，又是学生乐意去做的项目；同时也是有实用价值的项目，能对学生发展有利的项目。 　　四是从学生的角度去考虑。教师确立的项目学生是否乐意接受。项目的确立是否与学生商量，或征得学生同意。项目的难以程度是否符合学生的实际，是否能让多数学生通过努力完成任务，并取得预期的效果。学生的积极性是否被调动起来，参与度高不高等。 　　2.项目的实施 　　项目的实施是项目教学法的关键一步。如果教师或师生共同确立的项目无法顺利实施，那么，项目教学法只是一句空话。下面以中英文录入比赛这一总项目为例说明。 　　首先教师对所教班级按一定的要求进行分组，如学生的学业成绩、知识结构、自学能力、个性特点、男女生比例等，以小组为单位实施项目计划。一般每组以5-8人为好，设立组长负责小组学习讨论与项目实施。 　　第二，项目计划的实施。在分析项目之后，将细化的四个具体项目在教师的指导下让各小组自己去完成。四个项目任务的用意在于：Word文档基本操作，包括能录入和编辑文本；能对文档的字符、段落和页面格式化，能插入脚注和尾注等。这部分内容的学习是基础和前提，必须抓紧抓好。制作中英文录入比赛通知则是在第一步基础上的具体运用。如果第一步掌握得扎实，那么，这一步就比较轻松，做起来一般是没有困难的。而制作中英文比赛成绩表无非是让学生掌握表格的制作方法、排序及计算方法。第四步是制作中英文录入比赛的奖状。这部分主要用意是使