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体育课示范运用应注意几个问题 　　示范是以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领的一种直观教学方法。正确运用示范，能使学生更好地掌握体育基本技能，提高课堂教学效率。然而，有些体育教师对示范的概念理解不清，运用不当，反而给学生学习动作带来一定的负面影响。下面以跨越式跳高教学为例，谈谈示范运用应该注意的五个问题，仅供同行参考。 　　一、违背示范规律，建议整分有序 　　案例：在进行“跨越式跳高”同课异构教学研究活动时，笔者采取“逐层推进，趣练结合”的教学策略， 对跨越式跳高技术进行分解，将枯燥单调的跳高教学设计成“皮筋游戏”。在练习中技术要求逐层加码，采用“示范+讲解”的方式进行动作教学，让学生在细节完善过程中提高动作质量。然而，在磨课过程中，却产生了截然不同的效果：一个班级的学生在玩皮筋游戏的愉悦气氛中较好地达成学练目的。而另一个班级的学生却说：“老师，跳高和跳皮筋差不多，经你一教，我们反而不会了。” 　　剖析：动作学习应该先给学生整体感觉，然后再着眼于动作的细节。案例中第一试教班级的学生，由于学过跳高，对动作已经有了整体感知。而第二个班级的学生，原来不曾学过跳高，教师把动作一分解，学生反而找不到整体感觉，违背了运动学习先整体后部分的认知规律。这时教师的示范应根据学生原来的技能基础和具体动作的结构特点，来确定采用什么样的示范法。新教材要求初学者一般开始应做