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浅议职业院校辅导员考评机制构建 　　摘要：职业院校是高等教育的重要组成部分，辅导员是从事大学生思想政治工作的中坚力量，责任重大。构建辅导员考评机制是职业教育顺应时代要求，实现改革创新的必由之路，意义深远。本文就构建辅导员考评机制的必要性和职业院校在辅导员考评机制方面存在的问题进行了分析，提出了相应的对策。 　　关键词：职业院校；辅导员；考评机制 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2013）03—0024—02 　　一、构建职业院校辅导员考评机制的必要性 　　（一）构建辅导员考评机制是提高辅导员素质的重要杠杆 　　在大学的学习和生活过程中，学生接触最多的就是辅导员，辅导员的一举一动、一言一行深受学生关注，并潜移默化地影响和感染学生，这种情况在职业院校体现得更为明显。在很大程度上，一个优秀的辅导员往往能带出一批优秀的学生，反之亦然。衡量一个辅导员好坏取决于素质高低，素质高低与否就需要辅导员考评机制给予最后的评判，所以说，辅导员考评机制就如同杠杆一样，不断推动辅导员提高自身素质，提高工作效率。 　　（二）构建辅导员考评机制是净化职业院校辅导员队伍的一把利器 　　辅导员有好有坏，好的辅导员会真心实意地帮助学生，促进其早日成才；不好的辅导员往往会不负责任地推脱逃避，贻误学生前程。职业院校要培养出优秀的专业人才，就必须拥有一支优秀的辅导员队伍，建立相应的考评机制，对辅导员的工作进行系统而科学的考核和评定，对考核合格和优秀者予以表彰，对考核不合格者予以处罚或者清除，让职业院校的辅导员队伍变得更纯洁、更专业。 　　（三）构建辅导考评机制是职业院校辅导员工作改革创新的重要方略 　　百年大计，教育为本，一个创新型的国家需要创新型的教育。在职业院校构建辅导员考评机制也是一种创新，有利于改变并突破传统的“辅导员管学生，没人管辅导员”的落后模式，有利于建立公正、公平的辅导员队伍管理制度，有利于形成竞争有序、有进有退、协同合作的工作新机制，是职业院校辅导员工作改革创新的重要方略。 　　二、当前职业院校辅导考评机制存在的问题 　　（一）考核内容单一，评价方法陈旧 　　对辅导员工作怎么考核？考核什么？如何评价？评价标准是什么？这是所有职业院校在构建辅导员考评机制过程中所面临的第一大难题。“一般而言，高等院校考核主要从‘德、能、勤、绩’四个方面对辅导员进行考评”，但是职业院校由于自身的特殊性，在实际的操作中并没有完全从这四个方面着手，而是将其中的某一个或某几个作为考核的项目。大多数职业院校更看重一个辅导员的“德”和“绩”，也就是说这个辅导员只要在思想品质上没什么问题，不管他有没有能力，工作勤不勤快，只要最后所带班级纪律良好，秩序井然，无重大过错，那么，在年终评定时就是“合格”或者“优秀”。而评价一个辅导员合格与否的整个工作流程完全是由某一个部门或固定的某些人完成的，这样的结果很难保证科学性与合理性。在这种考核标准和评价方法的影响下，辅导员的积极性和主动性难以调动起来，最后受影响的还是学生。 　　（二）照抄照搬严重，特色突出不明 　　思想政治工作是一切工作的生命线，高等职业院校是思想政治工作的前沿阵地，辅导员是手握理论武器对学生进行思想教化的主力军。辅导员队伍的好坏，工作能力的强弱直接关系到培养高素质技能型人才目标的实现。因此，对辅导员的日常工作进行考评，非常重要，这就需要从组织安排、人员配备、资金扶持、制度保障等方面对考评工作展开实施。由于各职业院校的具体情况不同，应有所差别。但现在的情况是，大多数职业院校对辅导员工作进行考评时，程序和步骤几乎一样，“别人怎么做，我就怎么做”已经成为职业院校制度建设上的“潜规则”，“剪切”、“复制”、“粘贴”的照搬照抄之风大肆盛行，特色办学理念黯然失色。 　　（三）形式主义盛行，长效机制滞后 　　培养高素质技能型人才是职业院校的办学宗旨。但实施起来，绝大多数院校更多地重视对学生技能的培养，而不是素质的提高，辅导员的工作也就自然而然不被重视，定期对辅导员的考核评价也就走走形式，这种“形式”也不是经常性的。甚至有部分院校把引进辅导员、组建辅导员工作队伍、建立辅导员考评机制作为应付上级检查，敷衍上级文件的一种筹码，即使有所谓的“长效机制”、“创新手段”，那也仅仅是出现在文字上，停留在口头上。 　　三、构建职业院校辅导员考评机制的实现路径 　　（一）部门联动，为构建辅导员考评机制提供组织保证 　　过去，职业院校对辅导员工作的考评主要由单独的一个部门或者几个部门去负责实施，这些部门主要是按照本部门与辅导员工作的业务往来进行考评，而且每个部门的业务联系都不一样，所以考评的内容和侧重点也不一样。单靠一个或者同时几个部门共同考核，得出的结果都是不正确的，数据都是混乱的。既然这些部门都和辅导员工作息息相关