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发现教学法在大学日语会话课堂中应用 　　[摘要]本文简述了“发现教学法”的基本理论；通过教学案例分析，探讨“发现教学法”在日语会话课程中的应用途径；教学实践表明，“发现教学法”对于提高学生的学习情趣和培养学生独立思考的综合能力方面有积极的促进作用。 　　[关键词]发现教学法 会话教学 独立思考 　　在经济形势飞速发展的今天，社会对高等教育提出了更高的要求。学校不可能教给学生毕生所需的全部知识，但是可以教给他们“终身学习”的能力。因此，大学教育不仅注重专业知识的传承，更注重学生独立学习、独立思考的综合能力的培养。高校教师也在不断更新教学方法，在传授理论知识的同时锻炼学生的思维能力，真正做到“授人以渔”而非“授之以鱼”。发现教学法正是在这一时代要求下得到了广泛地推广和应用，近几年，笔者在大学日语会话课堂上也开展了关于发现教学法的教育实践探索。就此谈一谈自己的认识。 　　一、发现教学法理念 　　发现教学法在20世纪60年代，由美国著名教育家布鲁纳进行了较为系统的论证，并使之更为广泛的发展。概括的说，发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 　　发现教学法的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。即在教师的