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浅谈中职卫校《社区护理》教学现状及探索 　　【摘 要】社区护理是护理学和公共卫生学相结合的新兴学科，本文就中职《社区护理》教学中存在的问题进行阐述，旨在教学中不断探索出一条培养高素质的社区护理人才的道路。 　　【关键词】社区护理 教学 中职卫校 　　随着医学模式的改变和我国改革开放的逐步深入，人民生活水平逐年提高，社区护理已成为21世纪护理事业发展的方向。一直以来，我国护理人力资源短缺，更是缺乏专门的社区护理人才从事社区工作。社区护理内容只占中等卫生学校护理专业课程的5%左右，所学的知识面及知识结构不能满足社区护理的需要。那么如何适应时代要求，培养出高素质的社区护理人才是每一位社区护理教育者必须面对的问题。 　　1 教学中存在的问题 　　1.1 学生主体结构下降 　　近几年来，由于高等教育的扩招和普高热的持续升温，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育学生整体素质不断下降。这些学生进入中专学校后，学习目标不明确，学习习惯和学习能力参差不齐，学生厌学和学习障碍等现象较为严重。这一切就会影响社区护理人才的培养质量，影响中等职业学校办学质量。 　　1.2 课程开设不合理 　　随着社会的不断进步，社区护理的重要性得到越来越多人的承认。而在我国，发展社区护理的意向不明确，直到2006年8月卫生部颁布的《关于加强城市社区卫生人才队伍建设的指导意见》中指出：支持社区护理学科建设与发展，将该类学科纳入学校重点建设学科整体规划之中。目前，全国中职院校即使开设有社区护理课程，也没有一本统编教材，各地区各学校按照自己对社区护理的理解自己编写教材，因而难免出现对社区护理的歪曲理解，而且许多内容与《儿科护理》《妇产科护理》等有较多的重复，学生由于已学过相关知识，因而学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。 　　1.3 实践教学开展困难 　　我国社区护理经过近几年的发展，已初具雏形，不少城市积极试点，社区护理体系逐步健全，一些大中城市初步建立了以社区人群健康为中心、社区为范围、家庭为单位，融预防、医疗、保健、健康教育、康复、计划生育技术指导等六位一体的连续综合的社区卫生服务模式。但在一些小城市和农村的社区本身尚不完善，许多工作仍然在摸索中，中职学生即使到社区服务中心实践，也难以学到真正的本领，因此教学只停留在理论上，效果比较差。 　　1.4 师资队伍薄弱 　　由于我校教师队伍年轻，缺乏丰富的临床护理经验和社区护理实践经验，虽然理论较强但社区实践不足，存在照本宣科的问题。 　　2 如何培养高素质的社区护理人才 　　2.1 改变中职护生认知 　　为了适应“2000年人人享有卫生保健”战略目标的要求，目前在国家国务院、党中央的大力提倡“小病进社区，大病进医院”这一政策实施之下，越来越多的居民逐渐信任和依赖社区的医生和护士。2009年，我国医改开始实施，用3年时间建成比较完善的基层医疗卫生服务体系。而社区卫生服务机构又作为社区居民看病首诊和双向转诊的关键环节，因此高素质的护理人员在社区将有很大的发展空间，社区需要越来越多的高层次护理人才。所以我们教师在进行社区护理教学时，多帮助护生分析当前的就业形势和我国护理事业发展前景，宣传国家关于社区护理的政策，使护生感受到社区护理广阔的发展空间，拓宽就业思路，从而改变中职护生对社区护理的认知，充分调动其学习的积极性和主动性，从根本上认识到开展社区护理的重要性。 　　2.2 重构社区护理课程 　　由于学校开设《社区护理》课程课时数不足，理论教学、实践教学力度不够等因素，影响了中职护生对社区护理重要性和其他社区护理相关内容广度和深度的认识。在现有教材的基础上进行筛选、补充，根据教学目标和实用性确定授课内容，突出社区特点并引导护生思考相同疾病在医院和社区进行护理的不同之处。为强化社区护士的职业能力，泮昱钦[3]研究重构社区护理课程体系并应用于教学中，学生的合作能力、沟通能力、关爱意识、自主学习能力都得到不同程度的提高，学生的人格发展也得到一次飞越。 　　2.3 社区护理实践基地的建设 　　随着社区卫生服务模式的转变，社区护理逐渐成为社区卫生服务事业的重要组成部分。社区护士在社区卫生服务中扮演多种角色，所从事的工作比一般医院内的护士所从事的工作范围广，涉及的问题多，因此社区护士需要具备多种能力，如综合分析能力、实际操作能力、人际沟通和协作能力、健康宣教能力、领导决策能力、科研能力等。虽然我校开设了社区护理课程，但采用传统的社区护理教学方法，护生技能学习欠缺，对社区护理的了解也仅仅局限于书本知识，难以形成对社区护理的一个整体的、直观的了解，所以我们面临的挑战是缺乏社区护理实践基地。从我校实际情况着手，开辟一条适合我校的社区实践基地建设的路子。笔者认为选择开展社区卫生服务比较好的作为实践基地，可以参考廖春玲等提供的社区实践基地应具备的