浅谈变速直线运动教学.docVIP

浅谈变速直线运动教学 　　摘要：变速直线运动的快慢程度用平均速度来表述。在教学中教师要引导学生正确掌握平均速度的定义，弄清物体运动的性质、平均速度和速度平均值的区别以及某一节段的平均速度等问题，培养学生的创新意识和创新能力，从而正确计算各种类型直线运动的平均速度，为生产、生活服务。 　　关键词：平均速度 教学 　　自然界中的物体运动大多是变速运动。为了认识变速运动，物理学中用平均速度来表示物体做变速运动的快慢程度。如火车从兰州到西安的速度是80km/h，是火车每时每刻的速度都是80 km/h吗？不是，火车进站、刹车减速、到站停留、旅客上下车、离站、启动、加速。显然，这个速度是火车从兰州到西安这段路程内（时间）的平均快慢程度，这也是根据学生的水平而言的。但是，必须指出，平均速度是粗略反映物体这段路程（时间）的平均快慢程度。匀速直线运动的物体每时每刻的快慢程度是相同的；变速运动的物体，在一段路程中所用的时间t内，物体在t时间内的任何时刻无法确定物体在这一段路程的精确位置或物体在这段路程中的某位置时，无法确定准确时刻。如物体运动完一段路程S，所用时间t，当物体运动的时间为0.5s时，物体的位置无法确定，只能估计在0.5s时的大约位置。又如，物体运动到0.5s的位置时，无法确定物体运动到此位置时所处的时刻，只能估计物体大约已运动了0.5s的时间。因此，用平均速度来计算路程、时间只能是大约值。 　　教师在教学中应向学生说明，在研究生产和生活中遇到的变速运动时，引入平均速度，是为了把变速运动相对复杂的问题，当做简单的匀速直线运动来处理。物体做变速直线运动时，速度的大小会发生变化。为了描述变化的速度，引入平均速度和瞬时速度两个概念，平均速度只能近似地反映变速运动的情况，是对变速运动快慢的粗略描述，但在实际中却很有用。通过平均速度以及今后许多问题的教学，应使学生逐渐体会到，使复杂的问题简化，是一种常用的研究问题的方法。在平均速度教学中，应注意三个问题。 　　一、弄清物体运动的性质 　　平均速度是粗略描述物体在一段时间内或一段位移内运动的快慢程度。在变速直线运动中，把物体路程和所用时间的比值，定义为这段时间内或这段路程内的平均速度，即V=S/t，这是平均速度的定义式，适用于各种变速直线运动平均速度的计算。在匀变速直线运动中，平均速度等于初速度与末速度和的一半，即：V=（V1+V2）/2，由于该公式是从匀变速直线运动推导出来的，所以，对非匀速直线运动不适用。这一点在学习和应用中，往往容易被学生混淆，教学中应注意加以比较，严格区别。 　　例1：物体通过两个连续相等位移的平均速度分别为V1=10m/s，V2= 15 m/s，则物体在整个过程中的平均速度是多少？对此题学生的错解往往是： 　　解：已知V1=10m/s，V2=15m/s 　　求：V=？ 　　错解：V=（V1+V2）/2=（10m/s+15m/s）/2=12.5m/s 　　错因分析：其原因在于没有弄清运动性质，缺乏对题目隐含条件的挖掘，没有找出时间和路程的内在联系，盲目地套用公式，既不符合匀变速直线运动的规律，又不符合平均速度的定义。 　　正确的解法为： 　　解：设每段的位移为S，所用时间分别为t1、t2，则t1=S/V1，t2=S/V2 　　总时间t = t1+t2 　　物体在整个过程中的平均速度是： 　　V=2S/（t1+t2）=2S/（S/V1+S/V2）=2S/（S/10+S/15）=12m/s 　　要用平均速度解决问题，必须紧紧抓住平均速度的定义，利用位移、速度、时间三者的关系，分清已知量和未知量，正确求出未知量。 　　例2： 一辆汽车从甲地出发到300km开外的乙地去，前120km的平均速度为40km/h，要想使这辆汽车从甲地到乙地的平均速度为50km/h，剩下的路程应以什么速度行驶？ 　　解：这类问题要正确分段，搞清楚每一段的位移、速度、时间之间的关系。前一段位移是S1=120km，后一段位移是S2=300km-120km=180km，总位移是S=300km。 　　设汽车前一段运行时间为t1，后一段运行时间为t2，全程运行时间为t。则： 　　t1=S1/V1=120km/40km/h=3h 　　t=S/V=300km/50km/h=6h 　　t2=t-t1=6h-3h=3h 　　要想使这辆汽车从甲地到乙地的平均速度为50 km/h，后一段180km的路程必须在3h内完成，所以，剩下的路程应以这样的速度行驶： V2=S2/t2=180km/3h=60km/h。 　　二、弄清速度的平均值和平均速度的区别 　　在理解平均速度的定义时，学生常把速度的平均值与平均速度等同起来，造成概念上认为数值是一样的，对于有规律的运动可以说平均速度