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浅谈高效课堂下英语教学 　　摘要：在高效课堂的教学模式中，教师和学生的身份发生了变化。教师一改往日说教的“传道夫”，变成了今天的“导师”，“教案”也变成了“导学案”。在这样的课堂下，师生关系也悄然转变，教师既是学生学习的指导者、合作者，又像是一盏引路明灯，引领学生向正确的方向前行。 　　关键词：高效课堂；导学；展示；反思；英语教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0044-01 　　高效课堂改革如一场教育革命，让执教多年的我耳目一新。“学”中心观、“生”中心观是对教育教学最好的诠释，受之引领，我多了一份对学生的尊重和理解，少了一些责备和说教。随着课改的深入，看着学生渐渐“动”起来，课堂渐渐“活”起来，真的体会到作为一名教师的幸福。下面就高效课堂下的英语教学谈谈个人体会。 　　1.重视激趣导入 　　在高效课堂上，如何能够调动学生的参与性和引导学生进行探究学习是高效的关键所在。教师的一切行为都应该围绕这个关键去进行。要让学生学得好、学得生动有趣，导学案的目标设定必须层层深入，还应充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。在导学案的编排和设计上，多安排一些有趣而又简单的活动，尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣主动学习，从而达到高效课堂的高效性。 　　2.评价激励促展示 　　英语课是语言课、训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。通过小组建设开展小组活动，让全体学生在小组内积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。英语教材中的对话操练，是培养学生英语能力的重要途径，教师可采取小组竞赛的方式，借助评价机制，激励学生踊跃展示。正如李炳亭老师所说：点燃学生的学习激情。 　　如学习现在进行时Unit5 Im watching TV.这一节课时，为了让学生能在真实场景下体会现在进行时的应用，我设计了一个大展示： 　　（1）请用现在进行时写一段话来描述真实场景（例如：教室、操场、公园、家里等）； 　　（2）请用He is… She is… They are…描述； 　　（3）展示内容中的地点不可重复，至少5句话！ 　　（注：前三组展示有效哦！快快集思广益吧！） 　　各小组经过热烈讨论后，几分钟后的展示让我大开眼界：二组的李怡琳用记者采访的形式对组内成员进行了调查（A1：Excuse me. Im a reporter， what are you doing？ A2：Im cleaning the window.B1：Im reading a story book.B2：…C1：…C2：…） 很显然这是一个教室场景；接着，三组的同学在组长李欢的带领下跑步入场，几个同学分别模拟打篮球、打兵乓球、踢毽子、跳绳的动作，并用英语描述：I am ……操场场景一目了然；七组的陈宇奥带领同学描述了家里场景，把大家逗得哈哈大笑：你看，他扮爷爷扮得多像，还戴着老花镜眼镜看报纸呢！奶奶象是刚洗完什么，把手放在围裙上擦……此时的展示，让学生忘记了自我，忘记了课堂，在自然不自然中学会了现在进行be + V ing的用法。不是吗？他们在表演中运用得多好啊！在高效课堂的理念下，学生的潜能被激发，同时也让我们看到了学生更真实、更鲜活的一面。课堂的最后，教师设计了一个看似天方夜潭的游戏：以组为单位，一组写名字，二组写be动词（am is are），三组写现在分词词组，然后随机组合读出来，出现了小猫正在做饭、爸爸正在抓老鼠等一些可笑的句子，学习们在游戏中不仅快乐的不得了，而且牢牢记住了现在进行时的运用。 　　3.有效的测评 　　达标测评必须基于学习目标，基于要学生解决的问题，在达标测评时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三，不能盲目去测评，匆匆了事，为了应付检查，随便的翻译课文，随便的抄写单词。达标测评结束后，一定要及时反馈。在现在进行时的教学中，我设计了一个这样的达标测评。 　　Ⅰ.用所给词的适当词填空： 　　（1）Look， Jack！ Who 　　（clean） the blackboard？ 　　（2）It is seven oclock. They 　　（eat） some cakes. 　　（3）Look at the ducks. They 　　（swim） in the river. 　　（4）Listen ！Some boys 　　（talk） in the room now！ . 　　本次达标测评目的有二： 　　（1）先让学生观察现在进行时的标志，例如：Look！ Listen ！ It is seven oclock. now等。 　　（2）现在