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海洋文化学校特色化发展思考与探索 　　江苏省海头高级中学位于海州湾畔，濒临黄海，北依龙王河，这里的学生梦里有涛声、眼里有帆影，他们有大海般的性格与豪情。为提高综合实践活动课程效益，促进全体学生全面而有个性的发展，提升素质教育层次，学校充分利用区位优势，探索富有地方海洋特色的综合实践活动课程设计、实施途径，彰显教育培养模式的特色化，为实现新时期高中教育教学由统一向多元、由普遍向个性转变提供经典样板。海洋文化实践课程整体框架由以下五个部分组成。 　　一、构建基于海洋特色综合实践活动课程体系 　　总结和提升综合实践活动课程设计和实施经验，在原综合实践活动课程实施方案的基础上，制定具有海洋特色的课程实施方案。筛选出海洋特色的活动主题，并开发系列活动。通过专家调研和指导，结合学生的知识水平和学习能力层次，整合形成合理的能力层级结构。 　　二、构建基于海洋特色综合实践活动核心内容模型 　　在“海洋科技文化苑”基础上，围绕综合实践活动主题需求，配备与主题活动相关的演示设备、活动器材等。计划建设海州湾度假区、秦山岛、龙王河等主题馆。计划建设自主学习的互动平台，包括标本、模型、贝壳工艺、沥粉画等制作室。改造物理、化学、生物实验室为相关实验服务。装备图书和电子资料室，方便查阅资料。 　　三、构建基于综合实践活动课程的学生发展模式 　　课程基地把学习内容的重点和难点直观呈现，创设新型学习环境，学生在活动、实践、体验、探究中亲历知识的生成过程，尝试动手操作，激发学习兴趣，发掘潜能特长，提高学习效能，真正实现学生学习方式的转变。 　　四、构建基于综合实践活动课程的教师发展模式 　　综合实践活动课程开发、实施、管理等为教师提供了从事研究的道路，这是一种思想解放与文化创新的研究，转变了教师的教育、教学理念，改变了课堂教学策略，强化了教师的课程意识，培养了教师之间的协作精神。教师的特长和组织能力在活动中得到了充分的发挥，教师的知识结构得以拓宽，构建起了专业化发展的新模式。 　　五、构建基于海洋特色综合实践活动课程的特色高中办学理论体系 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确立了教育未来10年发展的新思路。其中“办学特色”是提到的3个高频率的词语之一。个性化的学校发展应该是今后10年教育发展的方向。我校的办学特色是“海洋文化”，提出“学海洋知识，品海洋文化，成海洋人才”的理念。学校开展的综合实践活动围绕海洋主题展开，努力构建具有海洋特色的办学理论体系。 　　江苏省海头高级中学之所以强力推进海洋文化实践课程基地建设，是和学校优越的区位优势、优质的教育资源、丰富的课改经验、优秀的教师队伍、丰硕的教育成果分不开的。 　　1.拥有丰富的海洋主题活动开发经验。 　　海头高级中学位于海州湾腹地，拥有独特的自然和人文景观，为综合实践活动课程提供了丰富的课程资源。学校因地制宜，把综合实践活动主题开发与海洋特色相结合，使综合实践活动“行”之有物。由于学生主要来自沿海，易于从熟悉的海洋环境和社会实际中选取关注的问题进行调查研究。 　　学校先后开展了一系列海洋特色的主题活动。如围绕“徐福文化”，师生互动，设计“徐福东渡原因探析”“徐福东渡起航点调查研究”“考证徐福东渡航线”“徐福故里旅游资源的开发”等研究主题。学校还组织骨干教师对原有的海洋系列校本案例进行修订，使之更有利于指导综合实践活动。通过不断的主题活动的开发，不仅切实把握了综合实践活动课程的特点，也进一步提升了实施海洋特色综合实践活动课程主题开发的能力。 　　2.拥有规范的综合实践活动体系。 　　综合实践活动课程已步入常态化的轨道，海头高级中学坚持“四规范”，即课程开发规范，课程实施规范，课程管理规范，课程评价规范。 　　课程开发规范，体现“四性”：课程开发以生为本，在讨论中选择主题，体现情趣性；在依托海洋特色的基础上设计主题，体现可行性；在“研究”的氛围中生成主题，考虑其价值性；在时代的“大浪潮”中提炼主题，体现拓展性。 　　课程实施规范，做到“四确保”。制定方案，确保活动有计划开展；明确目标，确保活动有目标开展；充分准备，确保活动有效开展；组织严密，确保活动有秩序开展。 　　课程管理规范，做到“四按”。按规定设置课时，按设计进行活动，按日程表推进活动，按成效进行奖励。 　　课程评价规范，落实“两个层面”。学生层面采取了“五个实施”：实施全程性评价、实施多主体评价、实施多元化评价、实施作品式评价、实施特色制评价。学校层面推出了“五条措施”：每学期定期刊出学生的优秀作品、课程网页建设、加强活动档案袋建设、特色班评比、教师特色工作评比。 　　3.拥有相当规模的校内外海洋实践活动场所。 　　校内平台以“一苑四节多基”为主体。“一苑”即“海洋科技文化苑”，自建立以来，一直受到了各级领导大力支持，仅2011年就荣获三项命名，即