“体验卡”在《比意义》一课中设计与运用.docVIP

“体验卡”在《比意义》一课中设计与运用 　　摘 要： 体验卡是进行有效体验的载体，让学生在使用体验卡的过程中亲身经历学习过程，在体验中探究学习的内容。体验卡就像一个拐杖，它使师生有了依托，既把备课时的隐性思维转化成显性思维，又把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨。更重要的是，把教学内容的重难点设计成让学生自己体验感悟的探索过程，让学生带着思考、体验、感悟、探索、质疑走进了课堂。本文中，笔者以《比的意义》一课为例，谈谈体验卡的设计与运用。 　　关键词： 体验式学习；体验卡；建构意义 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-045-2 　　一、“知识准备”――一线牵新旧 　　1.找准“生长点” 　　建构主义的学习理论认为：学生对知识的建构是以原有认知结构为基础的，学生的原有认知结构是学生进行认知建构学习的必要条件。《数学课程标准》（2011年版）明确指出：数学知识的教学，要注重知识的“生长点”。 　　在《比的意义》一课中，由于比的意义与除法、分数之间有着紧密的联系，因此我在设计体验卡的“知识准备”部分时就以此为切入点，第1题复习了分数与除法之间的关系，第2题解决两个数量的倍比关系的问题，让学生体验到两个数量的倍比关系可以用除法计算。 　　教师提前让学生使用体验卡预习后，在知识准备环节中，就渗透了对旧知的复习铺垫和新旧知识的沟