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特色化大学建设主要影响因素调查研究 　　收稿日期：2013-03-11 　　作者简介：刘春（1975-），女，安徽萧县人，管理学博士，教育学博士后，大连大学高等教育科学研究所讲师，从事教育管理研究；宁先达（1987-），男，辽宁抚顺人，大连大学高等教育研究所硕士研究生，大连市甘井子区美林小学教师，从事高等教育评估与管理研究；徐清（1987-），女，辽宁抚顺人，大连大学高等教育研究所硕士研究生，从事大学文化研究；大连，116622。 　　摘 要：大学特色的核心和本质是一所学校所拥有的独特优质个性，因此，特色化大学建设的主要影响因素，成为学校领导者制定大学战略发展的重要依据。我们在编订《大学特色建设影响因素的调查问卷》的基础上，选择辽宁省内25所代表性高校进行初试；净化题项后形成复试问卷再度调查分析；利用因子分析法，提取并概括出6个主成分因子，即：大学组织变革与创新、大学管理质量提升、大学自主发展目标、大学教育发展战略、学校领导力和大学课程管理；并以此为切入点，从6个方面论述了大学特色建设的主要影响因素。 　　关键词：大学特色；影响因素；问卷调查；因子分析 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2013）04-0070-08 　　从1993年的《中国教育改革和发展纲要》到2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，将近20年间，一系列有关办学特色的教育政策相继出台，在宏观上为我国高等教育的改革与发展指明了方向，为高校建设者们提供了办学思想、办学定位等方面的参考依据，使得我国高校在特色化建设时有章可循，有法可依，表明了形成大学特色的重要性。 　　有关大学特色建设的主要影响因素，学界一直处于不断深入研究之中。如，张应强的“三因素说”，即“高等教育管理体制、大学评价制度和文化传统” [1]，刘献君的“四内涵说”，即“教育理念、规章制度、优良传统和校风、社会影响和效果” [2]，李化树的“四基本要素说”，即“发展理念、优势学科、杰出校长和办学主体” [3]，李名梁的“五根源说”，即“高教管理体制、大学评价制度、文化传统观念、市场意识导向和大学竞争机制” [4]等。这些著述已从不同角度、不同层面做了理论阐释。在这里，我们尝试使用实证调查的方法来对这一问题加以补充证实。 　　辽宁省地域色彩独特，民族文化丰富，相比其他省份而言，辽宁省在高等教育资源和规模方面相对具有较大优势，基本形成了多科类、多层次的完整高等教育体系[5]。我们试图通过辽宁省域的高校来“管豹窥斑”，借此透视中国大学特色建设的主要影响因素，为开展更具全面性、整体性的中国特色化大学建设的系列探索抛砖引玉。 　　一、大学特色建设影响因素问卷的形成 　　我们在前期文献研究的基础上，通过采访、电话等方式进行半结构式访谈（Semistructured Depth Interview），目的在于收集筛选特色化大学建设的影响因素，设置调查问卷测试题项。专家访谈之余，整理汇总受访对象关键言语文本，提取重要信息并加以编码，析出21个大学特色建设的相关影响因素，按照利克特（Likert）5点式量表评价，分值由“5-1”依次对应“非常重要/关键”到“不重要/关键”，按照程度递减构成，编制生成《大学特色建设影响因素的调查问卷》。 　　如此，构成《大学特色建设影响因素的调查问卷》的被试题项及对应编号依次是：社会评价导向（e1）、办学自主权（e2）、学科专业设计配置（e3）、大学党委和校长的办学理念（e4）、学校管理梯队（e5）、教风学风（e6）、社会文化影响（e7）、创新开拓的治校精神（e8）、教育教学专项经费投入（e9）、大学管理体制和管理机制（e10）、学校组织成员的共同愿景（e11）、师道师德（e12）、区域地方的宏观经济调控（e13）、学校组织氛围（e14）、国家政策导向（e15）、学校规章制度（e16）、大学历史和文化传统（e17）、学校未来发展阶段性规划（e18）、办学资源配置（e19）、学校领导的决策能力（e20）、校本课程的开发与创新（e21），该问卷共计21个题项。 　　二、问卷的统计分析和主要影响因素的析出 　　（一）初试问卷的净化修正 　　问卷面向辽宁省内的25所高校的学校领导、中层管理者、教师、研究者和辅导员发放。这25所高校涵盖了包括自然科学、人文社会科学和艺术等所有学科领域，学校类型涉及“研究型”、“教学型”和“研-教/教-研型”。 　　刘 春 宁先达 徐 清：特色化大学建设主要影响因素的调查研究 　　初试共发放问卷500份，回收问卷458份，经过甄别、筛选，实际有效回收问卷为446份，有效回收率为974%。初试问卷的人口统计学结果详见表1。 　　首先，我们用项目-总体相关系数（Corrected ItemTota