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通过绘画对幼儿心理健康探究 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园必须树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。由于家庭矛盾、父母角色缺失、幼儿园、社会教育不当等问题。幼儿出现了大量心理健康问题，有些孩子已经偏离正常发展的轨道，影响了身心健康成长。幼儿心理健康已得到教师、家长乃至社会各界的广泛关注。幼儿时期是心理健康教育的黄金时期。在幼儿园里，当孩子们不假思索的涂涂画画时，那些作品正是一条通往孩子内心深处的神秘通道。因此，绘画是一种非常适合幼儿年龄阶段的表达性艺术心理治疗方法。处在3―6岁的幼儿由于年龄特点，语言发展比较欠缺，很难能用恰当的语言表达他们的某些想法，无法清晰明确的说出自己的情绪以及感受等。在临床心理学中，给幼儿铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔等绘画工具以及几张白纸，请他们在白纸上描绘一些图画，让幼儿作画，进行潜意识的表达。心理咨询师根据一定的标准，对这些图画进行分析、评定、解释，以此来了解作画幼儿的心理现象、功能，给予心理辅导。 　　一、解读绘画中提供心理辅导 　　心理学大师佛洛依德、荣格等人提出：“绘画创作与心理健康是息息相关的。”幼儿园里，幼儿绘画作品随处可见，信手拈来，在这些作品的背后是怎样的心灵呢。作为一名幼儿教育工作者，我接触到大量的幼儿绘画作品。他们以特有的方式绘画，正反映着孩子出现的心理问题。 　　1、这是大班女孩佳佳的自由画“放学时被老师留下的情境画。”（图一）：一位老师在生气，一个哭泣的女孩跪在墙角正在往墙上写着什么。孩子这样描述自己的画：“小朋友都回家了，老师说我是坏孩子，不要回家，要我自己在红花栏上涂“黑点点”。说着，孩子的眼圈红了。是的，老师的眼睛、嘴巴用圆圈圈表示，描绘的很大，正在瞪着、数落她，小朋友一一从画面的底下“门”走了，焦虑和恐慌伴随着她。画面中还出现了星星、月亮。这是夜晚的代表，夜带给孩子忧虑和恐惧。云中的“雨滴’很多，有几滴很大，浓浓的。被留下来的惶恐不安、伤心的心情在这幅画中表达的淋漓尽致。我耐心的问：“嗯，能告诉我发生了什么事情呢？”当孩子讲述着画背后的故事：“我不是坏孩子……”我频频点头，偶尔温柔的摸摸孩子的头……故事结束了，孩子的心情也好了很多。我很肯定的说了一句：“偶尔的错误及时改正了，你还是个好孩子哦。”“坏孩子---贴标签”是最伤害身心的，每天在幼儿园里看着“黑点点”那心情可想而知。看着孩子擦去“黑点点”开心离去的背影，我长长的呼了口气。成年人是幼儿心目中的权威，特别是老师，更为幼儿所尊敬和崇拜。因此，教师如何去关注孩子，根据每个孩子的不同给予不同的指导与帮助是至关重要的。他们对幼儿的评价，给幼儿心理的影响更大，甚至可能影响其一生的发展。 　　2、图二是中班男孩小武的画，小武好动、攻击性行为、自我中心、违抗与不服从，老师交流时反馈：“这孩子听不懂大人说什么，又整天捣蛋，惹是生非。一看到他，我头就大，自己动手打其他小朋友还要告状说别人打他，坏死了。”孩子也许是无意捣蛋，可能有“内情“。我请小武画了一副和小朋友在一起玩的画。小武很快的抽出几种颜色的彩笔，迅速的创作起来，很专注，很专注，认真的涂色，涂云朵时，我感受到小武的动作很用力很重，云被画的又浓又重，占去了画面一半。仔细看，一团云中间，还把纸戳破了一个洞。小武委屈的说：“他们xxx xxx xxx打我，我哭了。”画中的几个小朋友们，挥舞着拳头，拳头很大，站立的姿势像是要“开战了”。其中一个，拳头挥到了蓝色的小人（小武）头上，蓝色小人泪流满面，舞着双臂，那双臂、双脚出现细细、尖尖的笔锋，从心理学角度分析，带有一定的攻击性，而身体用了蓝颜色，色彩心理学中是“忍”的表示。从画中，我们可以感受到委屈、愤怒的情绪明显。那又浓又重的线条或许是抵触发泄的一种表现。一幅画胜似千言万语。在绘画心理学中，读图是最简单、最直接了解人的内心世界的方法，可以读出画者的性格、情绪状态、智力、人格特点、人际交往能力， 幼儿的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、涂抹等都有着特定的代表意义，都在传递着他的信息。针对小武的情况，我们做了一段时间观察和辅导，老师坚持保持镇静、稳定的情绪，以自己积极、稳定的情绪影响和感染他，希望在渐渐地影响下，孩子能自己管住自己。其实小武是不懂得如何与小朋友交往，不能正确表达自己的需求，而且在家里都是外公外婆带，比较自我中心、随心所欲，稍有不满意就动手打外婆。特别是在家经常看一些打斗的动画、电影等，对小武的人际交往影响也很大。在对小武行为的调整中，我们又让小武画了很多画如：自由画、命题画、房树人等等。从画中，我们能看出，孩子在画中倾注了自身的心理及情感因素。随着情绪的改善，绘画也逐渐多姿多彩，呈现出生命的活力。交上来的色彩鲜明、快乐的画面也越来越多。从画中，我们获取