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浅析以就业为导向高职商务英语课程改革 　　【摘要】为了贯彻教育部高等职业教育 “以就业为导向，切实深化高等职业教育改革”的指导思想，满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展，高职商务英语专业应该始终坚持职业教育特色，有针对性的培养具有扎实英语语言功底和较强商贸实践能力的专业型复合人才。针对高职商务英语人才培养目标，本文对高职商务英语教学过程中存在的问题进行分析，并从课程体系和教师团队建设等方面阐述以就业为导向的高职商务英语人才培养模式改革。 　　【关键词】高职商务英语； 就业导向； 课程改革 　　随着国内海洋运输、国际贸易、现代物流等服务业及金融、商务商贸、会展旅游等产业的迅猛发展，涉外商务活动极为活跃，社会及市场对既懂外语又懂商务的复合型人才需求持续升温。因此高职商务英语专业应当遵守“与就业需求接轨”，“与行业（职业）标准接轨”，“与国际高等教育人才培养标准接轨”的“三接轨”原则，在课程设置上充分体现高等职业教育的特色。高职教育的培养目标和普通本科教育不同，后者以学科为本位，培养学术型人才，前者培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。学生应具有较为扎实的英语语言能力和基本商务技能，能在多种商务场合以英语作为工作语言进行活动，在外向型企业、三资企业、跨国公司或我国海外企业等单位从事商务翻译、涉外行政管理、涉外服务贸易、涉外市场销售等相关的业务工作和涉外工作。然而，目前高职商务英语专业在教学体系上仍存在一些不足。如何更好的从课程体系设置，商务实践教学等方面进行改革，将“语言+技能”的培养理念贯彻始终，是一项重大课题。 　　1 商务英语专业的教学现状 　　课程设置方面： 　　1.1 课程的局限性和不系统性。目前商务英语课程设置的基本模式，有的局限于基础英语的设置，认为学生英语基础不好，需要在基础英语方面补课，因而应该少设商务方面的课程，其结果是学生完成了英语专业课程，但商科专业知识笼统、零散、缺乏系统的体系，仅能了解某些概念和进行部分具体操作，从事商务工作的能力不足。即使是在基础英语课程之外设置一系列商务英语课程，如商务谈判英语、国际贸易实务英语、单证实务英语等，虽然课程的系统性增强，然而此种课程让学生直接用英语来接受商务知识，听课过程中难度很大。有些院校采用“英语十汉语商科课程”模式，即在英语基础课程之外列出汉语商科课程，聘请商务专业的中文教师授课。这种模式的缺陷在于英语和商务知识不能很好的融合在一起。使得英语与商务实践脱节。 　　1.2 专业定位，课程设置没有体现职业教育特色。有些职业院校没有一个准确的培养目标，教学大纲不统一。大纲的制定和教材的选用也不可避免地出现这样那样的问题。在制定教学大纲时，更多的是根据所选教材来决定教学内容。究竟这些内容是否符合学生的目标和学习需求，是否对学生未来的工作有帮助，也都没有做更为深入的调查，仅是凭着感觉走，因此，设置的课程难免会与学生的需要和未来的实际工作要求存在差距。 　　1.3 实践实训缺乏条件和场地。实训是高校人才培养中不可或缺的部分，有助于学生在较短的时间内把书本知识与实际操作有机结合起来。但是在现实教学中，我们看到多数院校还是采用“一支粉笔，一块黑板，一本教材”的旧模式。各个学校对商务英语专业的投入不足，使得专业实训在摸索中无所适从。 　　教材方面： 　　目前，针对高职高专学生使用的教材凤毛麟角，且商务英语教材内容编写者大多是一线教师，缺少商务实践，所以编写出的教材内容与现实脱轨，缺少更新。其次，商务英语教材缺少英语和商务的结合。高职高专英语版本的商务专业书籍，有些内容太难，太晦涩难懂，对于高职学生来说面对长篇大论的专业术语根本无法读懂，更谈不上学会了。 　　师资团队方面： 　　商务英语专业的教学，既包括语言类基础课程，也包括商务类专业课程，而商务英语专业中纯语言类教师多。这些教师大部分是英语专业毕业后直接从事商务英语专业课的教学，缺乏商务实践经验甚至是必须的商务知识，对外贸函电，进出口业务，单证制作等非常陌生，甚至中英文专用术语都无法做出准确的讲授。职业教育教学能力强的“双师型”教师队伍很匮乏。使商务英语课程讲解不容易讲清楚，老师教的糊涂，学生学的更糊涂。 　　2 以“就业为导向”的商务英语课程改革 　　通过对高职商务英语专业现状分析，高职商务英语专业要以社会需求为依据，以就业为导向，以培养高素质的人才为目标，建立突出高校特色的商务英语课程体系。 　　2.1 处理好社会需求和课程体系完整衔接的关系：从企业对商务人才岗位能力要求调查显示，企业对就业人员学历要求并不高，一般大专，本科学历即可；对就业人员的能力要求：英语水平达到六级为最佳，其中听说能力最重要；关键能力要求：沟通交流，表达，适应能力；关键素质要求：负责，诚实守信，吃苦精神等。