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生物教学中辩证思维 　　摘 要：生物教学应充分体现辩证思维观。这是教师专业素养发展的基本要求，也是学生发展的根本要求。它有助于学生客观理性的看待生命现象、有助于学生更客观的看待人与自然的关系。 　　关键词：生物；教学；辩证 　　辩证思维是指能运用唯物主义来观察、分析和研究事物，以辩证唯物主义和历史唯物主义作为解决问题的最终、也是直接的指导原则的一种思维方法。如果我们关注一下20世纪的科学成果，如相对论、量子力学、分子生物学、系统论、控制论、信息论、计算机科学及与之相应的微电子技术和遗传工程等就会发现，它们都是深刻领悟并充分运用这一思维方式而取得的。这种思维方式在任何一门科学中都是必不可少的。辩证思维不仅仅是哲学家的专利，更应该作为教师尤其是生物教师的教学指南。 　　1 辩证思维观是教师专业素养发展的基本要求 　　教育是一种成就人的事业，教师则是承担这个事业的专业人员。《中华人民共和国教育法》这样定义教师“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命”。要担负这个沉重的责任要求从业人员具备相应的专业素养。它要求教师具有崇高的品德、广博的知识、现代教育理念和完善的能力结构。 　　辩证思维有助于我们正确看待事物，开阔眼界，活跃思想，在孤立的知识块之间建立联系，完善知识结构以趋于精专博达。这对于任何一个职业来说都是必要的，更不要说有崇高使命的教师职业了。较之其他职业，教师具有正确的世界观和方法论显得尤为重要。辩证思维作为一种思维方法和解决问题的策略将直接影响一位教师的教育观、知识观和学生观。教师应该善于自觉运用唯物辩证观来观察、分析事物，将生命现象和教育现象进行因素分析，敏于发现问题、善于整合创新。这样才能成为学生成长的引导者和学生发展的促进者。如果我们将这种思维方法融入我们的教育观和学生观，那么我们就会尊重客观事实、重视调查研究，基于事实和资料全面分析，对学生就不会陷入先入为主的主观偏见了；我们就会用一种辩证的眼光看待我们的学生，坚信一切都是发展变化的，人的发展是多向性的，就会坚定的以爱的执着去改变那些暂时顽皮的孩子；我们就会明白事物是发展变化、相互转化的，就能从不利条件中找到有利因素，就不会每天仅仅停留在对教育现状无尽的抱怨和斥责了；我们就不会以一种固定不变的视角去定义那些“没有前途”、“无可救药”的孩子了；对于我们从事的职业，对于教育，对于学生，我们就会有一个更为全面和客观的认识和更豁达乐观的心境了。 　　对于生物教师，辩证思维尤其重要，这是因为生物本身以及生物和环境之间就存在着辩证唯物性，生物学的基本观点和理论也都体现着唯物辩证观。事物是普遍联系的观点、事物是不断发展变化的观点、对立统一的观点、内外因关系等等辩证唯物思想在生物学中都得到了充分的体现。教师本身只有以辩证思维去把握，用理论指导解释现象、掌握知识，对本学科的专业知识的理解才可能是深刻和正确的。 　　2 辩证思维的培养是学生发展的要求 　　教育的任务不仅仅是传递知识、培养能力，更重要的是帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，为他们的终身发展奠定基础。我们的任务不单单是如何更加完美地呈现生物学科的知识结构，而是如何更好的体现学生发展和社会的需要，以培养学生的创新能力和实践能力为重点。辩证思维从哲学的高度为创造性思维活动提供解决问题的思路和策略，在整个思维过程中有不容忽视的指导作用。 　　2.1 树立辩证唯物主义的观点是中学生物课程标准的要求 　　在新颁布的《全日制义务教育生物课程标准》中提出了要使学生“初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础”，在《普通高中生物课程标准》中更要明确的将“树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观”作为课程目标之一。可见辩证唯物思维培养对学生的重要性。辩证唯物主义教育也是新教材中观念教育的一个重要内容，教学中渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辩证唯物主义观点是生物教学的重要环节。 　　生物学科中的许多基本观点，如生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性统一的观点，生物进化和生态学观点、生物的遗传和变异等无不充满着辩证唯物主义观。对于这些基本的生物学观点只有以辩证思维去看待才能深入理解并准确地把握它。否则，就会脱离唯物和辩证的轨道而失之主观和偏狭。 　　2.2 有助于学生客观、理性的看待生命现象 　　人类从来没有懈怠过对自身的了解和研究，20世纪以来，生命科学研究取得了许多重大的突破，生物科学技术已经成为科学技术革命的世纪标志。生命科学不仅仅影响人类的生活和经济活动，还将影响人们的思想观念和思维方式以及社会文明的发展。但是，直到今天，人类对于自己仍然是知之不多，许多生命现象对于人类来说还是未解之谜。无论是对于为我们所知的，还是对于不为我们所知的，