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高校本科生导师制实施意义和问题及对策探究 　　【摘 要】本科生导师制是高校学生教育管理的一项制度创新，是对现行人才培养模式的一种尝试性改革，是当前高校本科生人才培养的重要模式，很好的适应了当前高等教育的改革和发展。实施本科生导师制，不仅能够调动教师的积极性，也能够激发学生的学习热情，提高教学质量。但是在实施的过程中存在着一些问题，必须采取相应的对策措施，促进本科生导师制的发展。 　　【关键词】高校本科生；导师制；实施意义；存在问题；对策探究 　　本科生导师制即教师指导责任制，就是在本科教育过程中通过师生双向选择，由专业过硬、品德兼优的教师担任本科生的指导教师，对若干名学生的思想道德、专业学习、科研实践、身体和心理素质等方面进行个别指导，实施以学生为主体因材施教的教学管理制度，旨在提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力和综合素质的协调发展。本科生导师制作为一种新型的教育教学管理制度和高校本科生的人才培养的模式，使学生在导师的指导下自主学习，充分发挥每个学生的特长。可以弥补课堂教学学生学习能力和专业素质培养方面的不足，也使学生专业教育体系更加科学化、更加完善。 　　一、本科生导师制在本科生教育中的意义 　　（一）有助于学生的专业引导教育，形成良好的学风。新生刚入校，进入大学阶段的学习，许多学生都还不适应学分制，学分制的课程结构具有整体性的特点。由于新生入校不能很好的理解学分制的内在联系，导致有许多学生在选课时盲目，片面的追求学分及满足自己的兴趣爱好，使原本整体的知识结构变得支离破碎，影响到学生的专业发展。让具有丰富经验的导师进行指点和帮助，可以减少学生的盲目性，促进专业知识结构的整体发展。导师还可以根据学生各自的不同特点进行指导，对学生的发展方向提出具体的建议，帮助他们制定学习计划，完成学习任务，提高和发展学生的能力。师生之间积极互动也有助于形成良好的学风。 　　（二）有助于增强师生情谊，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，培养学习兴趣。进入大学阶段以后，学习环境和身份发生了变化，往往使得本科生的学习思想发生一定的变化：学习目的不明确、态度不端正。导师可以用自己的经历和同学交流，帮助他们树立正确的人生价值观、明确学习目的、端正学习态度。针对学生在当前学习中存在的具体问题，有针对性的提出建议，调整学习策略，改进学习方法。同时导师在指导学生学习相关课程时，及时发现学生的兴趣和特长，培养学生的学习兴趣。大学课堂自由度高，师生相互信任、相互交流，易建立良好的师生情谊。 　　（三）有助于培养学生的创新能力，提高科研能力。实行本科生导师制，让教学经验丰富、学术造诣深、学术成果丰富的教师担任本科生的指导老师，可以使学生在导师的指导下，积极参加各种专业竞赛，发挥自身的潜能，增强创新意识，提升创新素养。导师还可以根据自己的科研项目，鼓励大学生积极参加科研，培养学生发现问题。分析问题、解决问题的能力，帮助他们养成严谨细致的科研作风，提高学生的实践能力和科研能力。 　　二、本科生导师制在实施的过程中存在的问题 　　（一）导师的问题 　　1、导师的数量不足。我国的高校师生比相差悬殊，如河南师范大学教育与教师发展学院的每位本科生导师至少要对应20位本科生。随着近几年的高校扩招，师资匮乏越来越严重。而有的大学要求本科生导师具有副高级职称或博士学位，在教师资源日益贫乏的现实下，这种导师制的遴选办法必然会使导师制的实行流于形式。 　　2、工作态度有待改善，指导频度偏低。许多的本科生导师对导师制的真正内涵和价值认识还不是很清晰，没有把指导工作看成自己的责任和义务，在执行中不认真、敷衍塞责。大部分的导师都有自己的各项具体的工作和事务，没有过多的时间和精力对学生进行指导，指导的频度较低。 　　3、缺乏相应的监督考核制度。当前的现状是：导师工作安排下去，以后的事就无人问津了，导师工作基本处于一种游离于管理之外的状态，学校、学院对导师的工作没有详细具体的考核与评价，学生们对导师工作有意见或建议也不知道该找谁提，缺乏良好的监督考核机制，导师做与不做一个样，做好与做坏一个样，这极大地影响了导师工作的积极性。 　　4、工作职责不明确，工作内容不清晰。导师制的工作内容不清晰是困扰高校导师制实施的一个难题。目前本科生导师制存在的主要问题是学校对于导师的指导内容要求模糊，导师不知道在什么方面对学生进行指导，学生也不知道哪些内容该问导师。本科生导师制对于我国高校教师来说尚属新鲜事物，而且很多高校在推行过程中又没有对所聘导师进行相关培训。所以，许多导师对“如何导”、“导什么”等基本还缺乏清晰的认识。 　　（二）学生的问题 　　学生的问题主要表现在缺乏主动性以及对导师制认识的偏差。导师制要取得良好的效果既需要导师的充分投入，同时还需要学生的积极主动，包括学生主