口语交际习作“言语准备运动”.docVIP

口语交际习作“言语准备运动” 　　对于习作指导，老师们都重视遣词造句、谋篇布局等技法的指导。笔者以为，这样的习作指导“重技轻道”，治标不治本。如果学生的习作思维没有被激活，“语言场”没有形成，就意味着“言语准备运动”不够充分，那么就不足以动笔。 　　刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”只要是创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态。于永正老师也认为，习作是写文章的一部分，写文章是一次思维运动，是一次心灵对话，它基本应该包括习作前的准备、写文章和修改文章几个方面。 　　语文课程标准中把口语交际训练的目标定位为“学会倾听、表达与交流”，同时，课程标准又指出，语文学习是综合性学习，它要求“以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调发展”。笔者以为，口语交际这种形式就是习作前最好的“准备运动”。在动笔之前，让学生围绕主题畅所欲言，怡情抒怀，营造出乐于表达，善于交流的口语氛围，为习作做好语言的储备。 　　下面，笔者结合“小学生到底该不该玩电脑游戏”这节作前指导课来具体谈谈。 　　一、 揭示话题就意味着构建“语言场” 　　不管什么样的习作训练都有主题，都存在一定“语言场”，也就是在群体语言实践中形成的和谐关系和良好氛围。这种关系的形成和氛围的营造其实就是“言语的热身运动”，也