浅谈利用现代网络技术进行创新性学习的设计与实践.DOC

浅谈利用现代网络技术进行 创新性学习的探究 陕西省商贸学校 聂建萍 浅谈利用现代网络技术 进行创新性学习的探究 陕西省商贸学校 聂建平 摘 要： 网络为信息社会的创新性学习提供了巨大的空间。将创新性学习观点和建构主义思想，与网格技术、多媒体技术结合，设计自主探索学习和互动协作学习两种教育教学模式。创新性学习中学生是积极的知识探索者、建构者，教师是领航者、组织者。 关键词：创新性学习 网格环境 网络教学 自主探索 互动协作 一、网络为创新性学习提供了巨大的空间 在学习型社会的终身学习体系中，学生面对的是职业、职业岗位以及职业知识和技能不断变化的环境，同时随着科技进步，各种职业岗位的知识含量也不断提高，这一方面要求学生具有较高综合素质，另一方面要求知识和技能不断更新。?因此，具备全面发展的综合素质、更加宽广的知识基础、职业能力基础和终身学习的能力是中专院校学生的必备条件。 创新性学习是指以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，进行发散思维与整合思维的过程，通过学习提高发现、吸收新信息和提出新问题、创新信息的能力。最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教学能够具有极大的灵活性和交互性，使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，是支持新型教师指导下学生自主式学习方式的最有力工具，是基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义构建”等多种新型教学方法的综合运用。校园网络及网络环境下的多媒体计算机辅助手段，为创新性学习提供了理想的认知工具和学习资源与环境。 二、网络教学打破了传统的教学模式 网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，充分体现学生的主体地位。网络教学不排斥传统的教学方式，它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开，建立一种开放的教学与学习环境。它改变了以教师为中心的教育观念,实现了以学生为中心,使教学成为在教师引导下交互式的双向活动。教师的角色由原来处于中心地位的知识的解说员、传授者转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。 学生的学习方式在网络环境下摆脱了传统教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式,学生可以在多元化的学习环境中获取更多更有用的知识。随着信息量的增大,学生的视野也在扩大,学生的学习方式、思维方式也逐渐地改变,使学生的地位由被动的受教育者变为主动学习者,向自主化和个性化发展。 通过这种新型教学模式，可以大大提高教学效果，使学生和教师之间的交流更加密切，信息反馈的速度更加快，对所学知识的理解和创造性思维的培养也有很大的帮助。 三、网络环境下的学习模式 自主探索学习和互动协作学习是基于网络环境下的创新性学习的两种主要学习模式。学生在一定的学习环境下主动探索，主动发现，主动建构知识意义，即通过自主学习完成学习目标。协作学习进一步完善和深化了对主题的意义建构。 中专院校目前在硬件设备方面已具备条件，但没有充分利用网络资源，仍然不能摆脱以教师讲课为主的学习模式。如我校广告专业的教师，上课只有有限的素材为学生讲授，如何查找相关素材，如何使用其他素材，如何对大量教学案例进行观摩学习，学生不懂、不会。 在自主探索学习和互动协作学习中，教师是设计者、组织者、导航者。教师也可以以学习伙伴和合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学习结论。 1、 自主探索学习的设计 自主探索学习设计以学为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。其基本环节如下： 情境创设→问题导向→查询信息→探索思维→意义建构 ⑴ 情境创设。中等职业院校教师必须根据学生的基础创建与当前学习主题相关的情境，接近知识产生、使用的实际情境，能让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。 ⑵ 问题导向。一是在情境中设置问题，因中专院校学生的基础参差不齐，设置问题要难易结合，诱导学生积极思维，二是启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。有关问题的设计与设置，教师要思考和尝试设计怎样的问题是学生有兴趣、有能力去研讨的，而且应该怎样去控制整个研讨过程，做到张弛有度。 ⑶ 查询信息。教师要指导学生围绕学习主题上网搜集相关信息，分析、辨别，加以归类、整理。 ⑷ 探索思维。学生对获取的信息进行批判，探寻现象与本质、原因与结果、偶然与必然等规律、现象，以及他们之间的关系。 ⑸ 意义建构。利用原有的认知结构中的