综合积分机制下提高教师校本培训实效性.docVIP

综合积分机制下提高教师校本培训实效性 　　教育的起点是以人为本。按照人的发展规律，人有三个层次：第一层次是自然人，第二层次是社会人，第三层次是精神人。因此，首先，教师要引导学生成为一个关注生命安全、身体健康、心态阳光的自然人；其次，我们要教育学生成为懂得礼孝、诚实守信、宽容大气的社会人；最后，引领学生成为知识渊博、注重能力、素质全面的精神人。教育的主题和核心是培养德育为先，能力为重，全面发展的接班人。教育发展的动力是教师队伍的整体素质，而教师队伍整体素质的提升，主要落脚点是教师的校本培训。有效实施教师的校本培训是促进教育健康、有序、可持续发展的正能量，它的切入点是把培训学时积分和作业成果积分相结合的综合积分考核机制、绩效考核机制与教师的校本培训紧密结合，切实改变目前校本培训实效性低下的现状。 　　一、教师校本培训实效性低下的归因分析 　　第一，学校办学思路与教育理想有偏差。当前有不少学校只注重应试教育，忽视了学生的生命理念、做人理念和能力培养。学校办学方向以社会和家长的评价为导向，片面认为拥有高升学率就是一所成功的学校。实际上，一所成功的学校取决于一个务实创新的校长，一个实干和谐的领导团队和一批高素质的教师。关键是教师群体的素质，教师的整体素质是破解当前教育畸形发展的利器。有的学校领导办学理念模糊，导向不明，以升学率评价教师的实绩，不是把教师的素质提升和培训作为重点工作来抓，导致校本培训走过场。 　　第二，教师对培训主动性不强。学校对教师的培训没有完整的科学考核和评价机制，教师对自己的专业过分自信，没有学习的压力，使教师对培训缺乏危机感和主动性。许多教师认为只要按培训要求准时出席，在培训中获得多少知识和提高多少能力不是他们所关注的切身利益和努力目标。 　　第三，学校对培训定位不准，需求不明确。学校对校本培训的作用认识上不到位，行动上不落实，措施上欠有力。学校主要精力集中在升学率上，眼光停留在优秀学生上，认为校本培训花时间，不能立竿见影，又耽误教学工作，对学校发展作用不明显。在这种思想氛围的感染下，教师对校本培训不重视，认为可有可无，没有培训照样上课，照样考出好成绩。同时，学校领导和教师没有静下心来，仔细分析阻碍学校发展的一些问题，没有认真考虑教师最需要哪些有利于学校发展和个人专业成长的培训。 　　第四，缺乏有力的保障机制。教师的校本培训缺乏对学校实际情况的针对性，缺乏科学可靠的措施和评价考核机制。把校本培训与教师的实绩考核分割开来，功利性地认为教师的校本培训与学生的成绩是两码事，没有因果关系。因此，许多学校把校本培训纯粹当成完成上级的任务和教师个体学分。 　　第五，培训内容陈旧，培训方式单一。不少学校进行校本培训时，只是简单地读几个学习内容，搞几次活动，看几个视频，没有作业，没有反思，没有总结。缺少典型的案例分析、同伴的互助研讨、教师个体问题诊断分析，培训内容与教学实践脱节，没有新颖性和可行性。 　　第六，培训缺少与专家、名师的互动。教师在教学实践中有许多困惑，需要有理论来指导，需要专家和名师来指点。校本培训中，我们缺少的是与科研机构、高校的联动，使教师的理念和思维禁锢在狭窄的校园内，不了解其他学校和教师的教改动态，信息闭塞。 　　二、综合积分机制的培训方式：案例与实践 　　校本培训是指以学校为单位，面向教师的培训方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。因此，立足于工作岗位，针对教学实践，促进教师专业发展是教师校本培训的三大特征。教师校本培训的内容要根据素质教育发展、学生个性专长和创造能力的要求，从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，以此谋求学校素质教育的办学特色；建设一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、较强的创造能力的有特色的师资队伍。教师校本培训课程建构一般分为五大模块：（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养。（2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格。（3）教师教育教学基本技能和能力。（4）现代教育技术。（5）学科最新的基本理论及教改信息。要确保教师校本培训的实效性，必须建立方案可行、检查到位、措施有力、成果显著的考核保障机制。 　　1.以任务和问题为导向，科学建立校本培训的综合积分考核机制 　　教师的综合素养是学校教育发展的源泉和基础。学校把抓好教师的综合素养作为学校管理的突破口，通过理念引领、政策导向、专题讲座、规范解读、案例研讨、榜样学习、阅读经典、撰写反思、视频观看、主题论坛、问题破解等校本培训方式，打造一大批具有业务能力、驾驭课堂的底气，安心教书、潜心育人的静气，知识渊博、志存高远的才气，关爱学生、刻苦钻研的正气，勇于创新、勇于改革的勇气的教师群体。 　　教师校本培训内容的构建应以提高教师综合素质的任务和破解