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艺术类大学生有效德育管理 　　摘 要 对于当前高校对艺术类大学生德育管理工作出现的主要问题，笔者依据自身工作经验，结合艺术类大学生特点，总结了针对艺术类大学德育管理的弊端问题，思考艺术类大学生的管理对策，以期提高艺术类大学生德育管理工作的实效性。 　　关键词 艺术类大学生；管理；德育教育 　　艺术类考生是指报考艺术类院校的考生或普通高校艺术类专业的考生，这类考生除了要参加文化课的高考外，还必须参加所报考学校组织的专业考试或参加其省内的专业统考。艺术类大学生的个性因而也充分展现在大众眼前：文化课成绩差、调皮、好动、不太遵守纪律。但是，他们很有才气，有创造力，总是能出点成果抓住人们的眼球。艺术类学生由于专业特点和学习方式的不同，同其他专业的学生在思维方式和行为表现上有着明显的差异。 　　一、新时期艺术类大学生的特点 　　1.文化基础薄弱，人文素养偏低 　　不少普通中学为了升学率而鼓励成绩差的学生报考艺术类专业。这样，就致使部分文化课基础较差对其它普通专业高考无望的学生把报考艺术类专业当成曲线入学的“捷径”，却已是一个不争的事实。而另一类考生则是因为专业情结浓厚，他们把大部分时间和精力都花在专业学习上，文化课的压力感比非艺术类学生要低得多。所以，文化基础薄弱是艺术类学生普遍存在的问题。还有就是他们往往不太重视对自身思想政治提升的渴望，政治参与热情明显偏低；这就导致了艺术类学生的人文素养偏低，也间接的影响了艺术生的心理成熟度，以及健康的人生观和价值观的树立。 　　2.感性有加而理性缺乏，容易产生心理问题 　　艺术类专业的学生比其他学科的青年学生更加好恶分明，情绪易受环境的干扰和影响。在与艺术生长时间的生活和接触中我发现他们的热情大都会表现在自己感兴趣的问题和事情上，在这方面的天赋也很高，有时他们的见解让人吃惊，在这些领域中有特殊的创造能力。他们的另一个心理特点是不太注重别人对自己的看法和评价，但比较追求与众不同的特点，包括行为举止、待人接物等都喜欢按自己的方式和爱好进行，极为感性的性格导致他们相比理科学生就容易产生心理问题。 　　3.实践活动能力较强，集体观念弱 　　由于专业特点，许多艺术类学生在高中阶段就开始独立生活，在外寄宿学习专业技能，到全国各地参加各高校的专业培训和单独命题的专业考试，接触社会较早，因此也练就了他们的实践活动能力。同时也相应的出现了很多问题，因为缺少中学阶段严格的管理约束，艺术类学生普遍存在着法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律松弛等现象。 　　二、艺术类大学生德育管理的弊端 　　德育管理工作是提高艺术类大学生思想品德素质的重要保障。当前我国高校德育工作虽已取得一些成绩，但我们也应看到客观存在着的一些不足。 　　（1）忽视艺术类学生的个性发展。目前高校德育工作者往往缺乏在尊重差异的前提下，对不同的教育对象提出不同的要求，分层分类地开展工作的理念。忽视了应该结合学生的生活经历，没有充分考虑学生的思想实际。这种道德教育不可能触及大学生的心灵，更不可能培养学生德性。 　　（2）高校普遍存在空泛的德育说教。“德育不是一门讲授课，而是一种行为熏陶。”目前高校德育工作仍然只注重形式和过程。首先，德育工作者往往把自己的道德观强加给学生，其实质是照本宣科，进行强硬的思想灌输，使德育工作完全失去有血有肉、鲜灵生动的生命活动的特征。这些空泛的德育说教只能让大学生们获得教条化的道德知识，很难内化为道德认知，更不用说满足社会道德需求。这是学校德育管理中形式主义最常见的表现。其次，大多德育工作者缺乏足够的工作动力和热情，认为德育工作的出发点只是“完成任务”，至于学生是否理解、是否改正了自身的缺点，都与自己无关，而不反思自己的做法是否合理。 　　（3）高校德育工作的实效性提升缓慢。目前艺术类高校德育实效与德育工作的重要性极不相称。我国高校现行的德育分为理论教育和行为教育，但执行起来确实只注重前者而忽视后者。首先是课程设置上存在问题。普通高校德育课程设置没有统一要求。只在大学一年级或者二年级开设一两门有关课程。其次是教材使用不规范。使用的教材随意性大，不适应需求。内容单一，材料重复，观点陈旧。使学生所获知识与技能缺乏系统性与应用性。再次是德育管理工作的力量单一。各个高校的德育管理工作主要依赖于专门的德育教师和管理学生日常工作的辅导员。 　　三、提出几点策略 　　（1）目标。针对目前高校普遍存在着德育低效的状况，树立切实可行的德育目标已刻不容缓。首先应该转变教育理念，调整德育目标。德育目标“应该是生命内在的要求，而不应该是游离于生命以外的什么东西”。所以德育目标要具有较强的可操作性和可接受性，摒弃一些华而不实理论。其次，德育目标必须立足于本校德育工作实际情况，针对院校招收学生的特点，全面探索一条有利于切实落实素质教育目标和高职人才培养目标的