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艺术设计课程跨专业融合与产学研用教学改革实践 　　[摘 要]艺术设计专业的创新教学一直是艺术教育界共同关心和期待改革的话题。该文从艺术设计课程跨专业融合的教学改革过程，与产学研用教学改革两个方面来阐述人才培养的目标，形成的教育手法，与最终达到的成效。 　　[关键词]艺术设计 教学实践 产学研用 跨专业 改革 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）24-0105-03 　　艺术设计是一门多层次、多结构、综合性学科，有自己鲜明的特色，与其他专业相比在人才培养方面更要注意特色，培养应用型人才。要制定符合市场发展的培养模式，学校要充分利用各种资源，注重教学改革，走产学研用道路。教师重视对学生能力的培养，在课程教学上跨专业融合，和实践环节相结合，才能使人才培养有的放矢，使其具有开阔的思维和创新性理念。 　　一、跨专业交叉与融合的教学改革 　　针对高职院校学生动手能力弱化、创新思维越来越僵化，国家强调要提升大学生的动手能力和发展创新思维，跨专业设置艺术设计课程可以提升其他学科专业学生的审美能力，创新意识，开拓眼界，增加动手等各种能力。 　　我校护理专业针对传统的教学模式进行大胆的改革，2012级护理专业在大一时开设了“手工创意设计与制作”课程，将艺术创意设计课融入课堂，体现了以学生为主体，尊重学生，发展学生能力的理念，这是对教育的拓展和延伸，也是对教育内涵的提升，打破了长期以来护理专业学生仅局限于所学专业知识，而缺少人文素养、审美欣赏、融合创造意识等其他能力。跨专业开设艺术设计类课程有以下几方面优点： 　　（一）加强感知训练，提升动手能力 　　在护理工作中，大量的实践证明，动手能力强、观察力强的护士更能胜任这一工作，受到患者的欢迎。护理是一门很精细的职业，需要在平时的实训中培养护理人员敏锐的观察能力，发现细节问题，动手解决，改造并创新方法等。 　　例如护理专业开设的“手工创意设计与制作”课程，就是在平时的手工训练中，锻炼学生的眼力、想象力、和实际动手能力，学生举一反三，将艺术设计课中学习的创意思维带到护理专业中去。比如学生在手工创意课上利用已经被弃用了的有裂纹的医用刻度杯作为小花瓶，里面种上一些植物，装点着病房，让病人感受到生命的美好。同时学生在这个动手制作的过程中，结合护理专业联想到“将灌肠筒做成透明的装置，并显示刻度有利于护士操作”，得到了专业老师的肯定和赞赏；又如学生在动手制作一个小香包的过程中，将各种有利于病人的呼吸的药物放进香包里，挂在病人床前，起到辅助恢复的作用。学生在这个过程中，结合护理专业提出“能否将口腔护理漱口溶液配制成水果味的，让患者更好接受”等等。通过手工创意课的思维发散培训，学生们不仅动手制作了小作品，还将创新思维结合到自己的专业中去，这种创新性的思维方式，正是我们护理专业迫切需要的。 　　（二）辅助专业治疗，进行心理引导 　　手工设计课程的引进及应用，对病人可以起到治疗、照顾、安慰、开导、康复等为一系列作用。护士具有手工设计的能力，可以更好地对病人进行互动、沟通，进行心理引导。例如儿科护士，护理小朋友的时候，往往会遇到困难，孩子大吵大闹不配合，这时候利用一些手工设计能力，为小朋友制作一些简单的卡通玩具，增加与孩子之间的亲和力，再进行护理就能起到事半功倍的作用；护理老年患者时，老年患者相对来说比较固执，容易产生各种抵触的情绪，使得治疗进程缓慢，这时如果用一些老年人喜爱的小手工作为兴趣点，打开他们的心结，增强医患之间的感情，让老年患者产生信任感，就能顺利地开展护理工作；护理心理及精神患者，也能利用手工创意设计，给病人起到心理引导，增加他们对生活的热爱等。 　　（三）增强学生对审美的鉴赏能力 　　护士被人们美称为“白衣天使”，良好的形象和亲和力让这个行业被人们尊敬。护理人员的审美能力尤为重要，适当的开设一些艺术设计美学类课程，能够让他们感受美、鉴赏美、欣赏美、创造美，是对自身审美能力、创造力的开拓。一位护士如果浓妆艳抹、花枝招展地出现在病人面前，想必病人也很反感；如果拖拉懒散地护理病人，病人对此会产生很多疑问；如果动作粗鲁，冷言冷语地对待病人，病人会产生一种恐惧感和被遗弃的感觉，而导致放弃治疗等。所以护理人员通过艺术审美陶冶情操，对待患者也可以以美表善、以美动人、以美动情让人们在赏心悦目中得到享受，同时又在潜移默化中净化人的心灵。 　　跨专业设置艺术设计课程，要针对不同的专业设置不同的艺术设计类课程， 　　在这个过程中，各专业进行设计课程的改革都会遇到各种困难，比如艺术设计类课程的选择、与本专业课程设置结合的问题等等，我们老师要进行系统分析，以此来帮助其他专业人员利用艺术设计课程更好地运用于社会。 　　二、产学研用相结合的实践 　　现行设计教育模式与社会人才需求