论技工院校语文教学中“读”.docVIP

论技工院校语文教学中“读” 　　摘 要：技工院校语文教学是培养学生语文能力，提高学生人文素养的必修课，其重要性不言而喻。提高教学质量应通过多种方式，笔者在本文中强调语文教学中“读”的作用，并从多角度分析了“读”的意义。 　　关键词：技工院校 语文教学 方法 　　语文，是技工院校学生必修的一门重要基础学科和工具学科。技工院校学生语文素质的高低，不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。然而，技工院校语文教学的实际情况却不容乐观，课堂教学模式单调，学生积淀太少，缺乏对知识点的系统理解和学习。因此，改变教学模式提高语文教学质量是语文老师的共同目标。 　　听、说、读、写，是衡量学生语文知识水平的四种基本功能。目前，技工院校语文教学中还存在一些有待改进的地方。如上课时花大量精力在课文分析上，有的牵强附会，有的生搬硬套，有的任意拔高，有的随意删改。宝贵的时间不让学生多读，却在问题中分析来分析去。技校学习阶段是学生记忆力最好的时期，要让他们多读、多记一些名篇，一些好词、好句。如何在语文教学中突出“读”呢？其作用及意义又如何呢？这是技工院校语文老师应多加关注的问题。 　　一、拓宽视野，丰富知识 　　叶圣陶先生曾说：“阅读自有其目的，要真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，以提高觉悟，丰富知识。”古人也说：“知书达理”。一个人的成长离不开书，通过读书增长的知识，懂得文明，提高素质，最终获得成功。因此，语文应着重教给学生汲取知识的方法，取其精华，拓展自己的视野，起到触类旁通的作用。从现行技工院校语文教材来看，天文、历史、地理、文化、自然、社会、立志、修身等无所不有，如此广阔的知识面，学生只有在读的过程中方可丰富自己的知识。 　　其实，从信息论的角度来看，读就是摄取信息。一篇文章储存的信息非常丰富，有的甚至是无限的。无论老师如何去分析时代背景、段落大意、人的形象、社会意义、中心思想、写作特点等，都只是部分地揭示信息。若让学生将它熟读或背诵下来，那就等于在事实上摄取了它的大部分信息。即使是一时难以理解的信息，也会随着学生年龄的增长，阅历的加深，经验的丰富，像骆驼一样，把储存在驼峰中的食物返嚼消化，逐渐理解。 　　二、多读熟诵，有助写作 　　多读多背熟诵的目的，是为了写作。记忆为语言运用提供了有力的保障，运用又使得记忆加以巩固和再现。古人认为，熟读文章，能帮助作文。唐代杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”；清代唐彪也说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是我之文、人之文也。作文时，吾意所言，无不随吾所欲。应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭”古人如此重视读乃至背，是符合人类语言的规律的。 　　再说，我国文坛上大批的文章大家，哪一个不是在青少年时期把各种经书烂熟于心呢？郭沫若八九岁就熟读《唐诗三百首》；鲁迅若没有三味书屋的苦读，恐怕很难在中国现代文学史上有如此崇高的地位；巴金则把《古文观止》222篇背得烂熟，他自己写道：“读多了，记多了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它的好处。这两百篇古文，可以说是真正的启蒙先生。” 　　三、品味语言，畅晓文意 　　诵读是品味语言最基本的方法。诵读，可以让学生比较、推敲和品味语言使用的妙处，形成语感。学生通过对精彩文段的反复诵读，可以感受语言的丰富性和语言的连贯性，从而领会语言表达的规律性。“文章不是无情物”，学生通过表情朗读，可以从朗读的语调、音色和形象生动丰富的词汇中，领会文章表达的思想感情，“耳醉其言”“心醉其情”。 　　好文章，要靠读才能明其言，晓其义，感其情，悟其旨，得其辞，体其境。叶圣陶先生说：“熟习其语言，了然深味其义”；古人也说：“读书百遍，其义自见”，“好书不厌百回读，熟读深思理自知”。这些都是经验之谈，无不说明了读对理解文章的思想内容的重要作用。 　　四、陶冶情操，塑造品格 　　读书能够培养人的理智和塑造完美的心灵，激起人们对世界和自己的深思。英国哲学家培根说：“读书使人怡情，是以长才”。诚然，不少优秀的作品，都具有塑造品格的伟大力量，它能给学生动力，起到潜移默化的教育作用。如《藤野先生》一文，作者以嘲讽的笔触描写了“清国留学生”的丑态，并对其醉生梦死的生活表现出极端的愤慨之情。看到电影中有枪毙中国人的场面，看到日本青年拍掌欢呼“万岁”时，作者极度愤怒，他在文章中写道：“这种欢呼，是每看到一片都有的……我的意见却变化了。”这里面的每一句话都倾注了作者的爱国激情，正是这条感情线索把全文贯穿起来。在教学中，老师若能引导学生认真阅读和品味，必能使学生在感情上受到极大的熏陶。苏霍姆林斯基说：“必须教给学生读书的方法，让他们在读书的同时认识自己，让他们从书籍中受到教育。”这正说明了读能激起读者与作者思想感情上的共鸣。 　　既然“读”在语文教学中有如此巨大的作用及意义，那么，我