试析初中数学教学中创新思维培养问题.docVIP

试析初中数学教学中创新思维培养问题 　　（石家庄市第三十七中学 河北 石家庄 050061） 　　【摘 要】传统的数学教学过于注重知识的传授，课堂教学以教师为中心，学生被动得接受教师传授的知识，课堂教学演变为解题教学，忽视了知识的发生、发展过程，把学生的思维禁锢在死记硬背的思维定势中，这种教学模式极大的限制了学生思维的发展，难以培养学生的创新意识和创新能力。 　　【关键词】数学教学；创新思维培养 　　近年来，素质教育思想深入人心，新时代呼唤高素质人才，迫使数学教育工作者要从自身做起，更新教育观念，大胆改革，锐意创新，在课堂教学中增强学生创新意识，培养学生的创新能力，那么师生如何焕发激情，使数学课堂充满生机呢？ 　　1. 营造良好氛围，鼓励学生创新 良好的学习氛围，能调动学生的主动性和能动性，使他们积极地参与学习过程，探究新知。在教学中，教师为学生创设一种宽松的课堂气氛，使学生能自由地想，人艺的表达，教师在教学中应善待每位学生，鼓励他们标新立异，创造性地解决问题，对于勇于创新的学生，要以满腔热情加以赞扬，让学生体验到创新的快乐，促使他们以积极的心态创造性地学习教学知识。 　　2. 激发创造欲望，培养学生的创新思维 我们数学教师要明确培养学生创新意识和创新能力作为数学教学的一个目标，让学生主动地参与数学活动的全过程，使学生一边学习、一边实践，在实践中探索和创造。要用创新精神去寻找培养学生的创新意识和创新能力。如果教师没有创新精神，那么怎能培养有创新能力的学生呢？所以说学生的创新能力要靠有创新精神的教师去培养。比如，这样一个例子：一个同学在解一元二次方程x（x-2）=3时，把方程写成x（x-2）=3×1和x（x-2）=（-1）×（-3），由此得出方程的解x=3或x=-1。他的老师说这样解法是错误的，而是应先把常数项移到方程的左边，再化成一元二次方程的标准形式后来解。其实这个学生解法是对的，这个学具有创新的解法，但教师否定了这个学生的正确解法，使这个学生的创新精神被压制了。这样还能激发学生的创新思维吗？ 　　3. 创设问题情景，激发学生创新兴趣 兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生学习的一种内部动力，教学中都必须在关键处精心设问以启发学生积极思考，使他们掌握知识的脉络，或对知识点进行梳理，形成数学知识书，使学生今后遇到相关的问题能“迎刃而解”。 　　4. 引导一题多解、一题多变，培养思维的广阔性和创新性 在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，求一次函数y=3x-1与y=-3x+5的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组 3x-y-1=0和3x+y-5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。 　　另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结，再探索、再研究才能取得很好的效果。 　　5. 打破传统观念，培养学生创新思维 作为教师不仅要传授知识，更要教会学生探究知识的方法，便“教”为“导”，在数学教学中，迎接和不同的教学内容，有意识的在学生心灵中播种创造思想的种子。在解题教学中，经常向学生讲述有关世界大发明家爱迪生的故事，讲述祖冲之时如何计算圆周率的，在学生心田上播下创造的种子，增强了全体学生的创新思维。 　　6. 设计开放的家庭作业，强化创新思维 在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。为了培养学生的学习能力，充分发挥学生的积极性和创造性，作业要从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业，打破思维定势，让每个学生在学习的过程中习得知识，获得能力，体验成功的喜悦，把学生思维引向更加广阔的天地。例如，在上了物体展开图后，我给学生布置了这样一道家庭作业：放学后，请找几个正方体纸盒，用剪刀把它们的侧面剪开，看看有几种不同的剪法，也可以与父母一起合作。然后把所剪出的结果拿回教室与同学交流，并把所得到的不同剪法都画在作业本上。我认为这样，有目的、有意识地训练学生的思维能力，可以打开学生的思路，拓宽他们的视野，培养他们的创新精神和创造能力。而在新教材中，类似这样的开放性问题，开放性的作业比比皆是，教师可以利用这些去引导学生积极开展智力活动，努力挖掘学生的潜能，培养他们运用知识的技能，促进他们去发现问题，解决问题。