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试论儿童阅读三大教育功能 　　摘 要：随着图书出版行业的日渐发达，今天的儿童阅读立体化趋势增强，趣味形式增加，既包括纸介质，也包括有声读物。影像世界的冲击、游戏动漫的丰富使得传统意义上的儿童阅读变得更加珍贵。本文试从关注伦理养成、培养儿童审美、掌握生活常识三个方面，剖析儿童阅读的三大教育功能，从而引导成年人在理性选择的同时让孩子们走进更有价值的阅读世界。 　　关键词：儿童阅读 伦理养成 儿童审美 生活常识 　　传统的儿童阅读主要指阅读各种书面读物，并从中获取语言文字的学习和文学故事的熏陶。受到当下各种发达媒介（影视传播、游戏软件、娱乐活动）的影响，有效的儿童阅读实践日益狭小，更多的是各种儿童启智培训、才艺培训占据大量时间。即便是儿童阅读本身，又有多少不是盲目的？儿童阅读并不仅仅是买上几本儿童读物，或者进行数量级的要求这么简单。不是所有标榜的儿童读物能实现有价值的阅读，更不能用阅读数量来等同于阅读效果。本文将从三个方面剖析儿童阅读的功能与内涵，希望首先能引导成年人的理性选择，继而引导孩子们进入真正的阅读世界。 　　一、阅读经典作品，关注伦理养成 　　全世界的儿童阅读，包括童话、神话……都在为儿童构建一个理想世界的乌托邦――在那里，我们成年人也会受到教育，这就是有人说的，童话是写给成年人看的。 　　回顾中外经典儿童故事：《白雪公主》告诉我们，善良的公主得到七个小矮人的帮助，邪恶的王妃最终得到惩罚；《渔夫和鱼》表明，贪婪的后果是一无所有；《孔融让梨》中的小孔融认为哥哥比他大，需要的食物多要吃大梨，弟弟比他小，需要补充的营养也应该多也应该吃大梨，而他自己则选择吃最小的梨，为人谦让的美德在小小的梨上体现得淋漓尽致……这些经典作品，除了彰显人性中美好而积极的闪光点，还能激励人们走向善良的世界。 　　经典作品的一个共同点是或多或少带有某种伦理教育的意义，蕴含了善良、正义、谦让的优秀道德品质通过阅读自然而然进入到儿童的内心世界。这是正是阅读经典作品的意义所在。对比今天的各种早教、智力开发等名目繁多的活动、机构，反而把儿童教育复杂化了。 再比如，我们过去孩子学《三字经》等古训，因为其中蕴含了一些最基本的伦理道德观念，孩子们通过读诵，从小就知道长幼有序，知道有所节制；以至于20世纪九十年代联合国教科文组织将其选入“儿童道德丛书”，在全世界范围加以推广。对比今天的儿童，各种过剩的精神快餐堆积，各种色彩斑斓的玩具还未把玩就已厌倦。启智的游戏也好，益智的玩具也罢，形式上更加直观了，孩子们的智商也得到了更早更全方位的开化，但是谁来关注孩子的心灵教育，谁来实现孩子的道德启蒙？“儿童在成长过程中，必须经历一个从生物性选择到伦理选择的过程，只有完成了这个过程，儿童才能成长为成人。如果成人忽视了在完成生物性选择之后儿童伦理选择的特点，就有可能因伦理越位而对儿童造成伤害，阻碍儿童的成长”“成人必须……正确引导，才能帮助儿童顺利地完成伦理选择”。 　　二、享受阅读乐趣，培养儿童审美 　　识字以前，儿童读物主要是以图片读物为主，各种形态不同的动物花鸟成为这一阶段儿童故事的主角。它们以直观而自然的形态展示这个世界生命的多元和美丽，让处于幼儿期的儿童从心理上达到某种对这个世界的认同：孩子和猫、狗、花儿、云朵一样都是整个自然世界的一部分，让他们充分地享受这种愉悦。这种阅读的过程本身也是一种儿童审美的培养。从儿童心理学上看，“儿童的思维通常是物我一体的、泛灵论的。在他们眼里，宇宙万物不分你我，都有生命、情感。对他们来说，与小蚂蚁对话，听小青蛙唱歌，陪月亮姐姐散步，和太阳公公玩耍……都是异常自然的事情”。儿童在简单的阅读或者“读图本身”，收获到的是自我发展与阅读内容的印证和统一，甚至在阅读中找到回归自然的乐趣。经过这种单纯而质朴的美育之后的孩子，内心是善良而纯和的，对美好事物的感知充分愉悦孩子的身心发展。 　　识字之后，孩子们所认知的世界明显扩大。他们将在更深层次的阅读领域中探寻人生，认识自我。这一阶段的儿童阅读文字量会增加，但是依然是在简短的文字与故事情节中展现人情世态。动物的拟人化语言，让他们感到亲切，对于弱小生命会心生同情，对于奸猾老辣的恶势力会心生憎恶。孩子们在阅读的自由世界里充分发挥纯真的想象，建立他们对这个世界最初的审美观。安徒生的童话《海的女儿》：“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底……”作品中优雅的语言给我们带来文字美和意境美的深刻体验。刘易斯.卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇遇记》更是展开了一场审美想象的旅程，以至于英国文学史家们将其列为儿童幻想小说。阅读场景的魔幻色彩无不体现出儿童“生命形态的激扬与释放……”“以不合常理的方式，让生活逸出了刻板而僵化的惯性轨迹，