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读图时代素材积累策略 　　【摘 要】 　　有人说，人类已经进入了读图时代，随着互联网的全方位覆盖和个人信息终端的普及，图片、视频逐渐成为人们获取信息的主要途径。这种状况给传统的作文教学带来不小的挑战，也提供了难得的机遇。本文选取作文教学的关键一环“素材积累”为论题，从时间安排、内容选择、技术处理、拓展延伸四个方面探讨素材积累的新策略。 　　【关键词】 　　素材积累 时间安排 内容选择 技术处理 拓展延伸 　　素材是写作的基础和前提，素材积累是学生写作训练中的重中之重。俗话说，巧妇难为无米之炊，对于写作而言，素材就是“巧妇”的“米”。学生作文过程中的审题、立意、谋篇、行文都离不开对素材的检索、比对、选择和调用，正因为如此，我们平时接触到的写作指导书和高考复习资料，都有大量的篇幅是写作素材的汇编，近年来，《读者》《青年文摘》《意林》等热门刊物也结合高考实际推出了素材积累专刊，受到广大考生的青睐。 　　这些资料的编写体例大致相同，由故事叙述、材料品析、关键词三部分组成。故事叙述取材现实人物或历史事件，以人物的生活经历为主；材料品析主要是针对故事发表议论，揭示材料中所包含的道理或启示意义，给材料的运用提供指引；为了便于学生快速检索和记忆，又附设了“关键词”部分。 　　阅读、理解、掌握这些资料无疑是非常有必要的，可是在教学实践中，我们也遇到了许多困扰：学生的记忆效率不高，许多学生对文本阅读缺少持续的兴趣和必要的耐心，在一些生源不够好的学校，这种情况尤其严重；有限时间内带有强烈功利性的阅读常常导致“消化不良”；由于篇幅的限制，素材的片段无法呈现故事的来龙去脉和新闻背景，导致学生无法掌握全面的资讯从而影响他们对材料的理解；由于只是以文字为媒介，学生对人物及其故事的感悟并不深，所谓 “纸上得来终觉浅”。为了解决上述的问题，结合个人课题研究的成果，笔者尝试将视频资料引入写作教学，收到良好的效果。 　　视频资料具有生动性、形象性等诸多优点，信息量大，现场感强，具有很强的视觉冲击力；图像直观易懂，有些还加上精美的配乐，得体的解说，大大降低了理解的难度，便于学生快速掌握重要信息。 　　一、时间安排策略 　　高中语文教学的课程安排，每周都有一次连堂课，这是专门为可能进行的作文训练而设置的。笔者根据教学的实际，对基础年级做出以下的安排，一个月四周，四次连堂课，三次用来做小作文训练，以素材积累为主要目的；一次为大作文训练，以素材运用为主要目的。这样，一个学期以五个月计算，学生可以有十五个素材积累的机会。 　　具体而言，课堂教学一般分成五个阶段。首先是 “导视”，教师对即将播放的视频做大致的讲解，用时十分钟左右。接着播放一个30分钟左右的视频，要求学生记录下视频中的相关信息。然后利用课间休息时间，教师和同学交流，了解他们对材料的理解和掌握，有针对性地引导他们写作的方向。第四阶段，学生利用25分钟左右写300字左右的短文，复述视频中的相关内容并且做适当的点评，教师巡堂，了解学生的写作进度，找出写作中存在的带有普遍性的问题，为点评作准备（之所以规定25分钟300字左右，是大致参照高考考场的写作速度）。最后是点评，教师当堂点评部分同学的作业，用时15分钟左右。 　　这里想特别说一说“导视”这个环节。教学实践表明，这个环节很重要，因为视频顺序播放，如果学生事先没有大致的了解，在播放的过程中，可能错过很多重要信息，甚至可能看完一遍以后一无所获，而由于受到课堂时间的限制，无法重放一次，教师提前的讲解，可以帮助学生理清思路，关注节点，捕捉信息。当然，这要求教师必须提前看多遍，掌握视频资料的整个内容。 　　在“点评”这个环节，教师依据材料的准确性、全面性，对材料认识的角度、深度对学生习作进行考评，因为是对同一对象的写作训练，学生在对比中比较容易找到差距并进行弥补。 　　二、内容选择策略 　　1.从动态时事中选择素材。语文教材具有相对的稳定性和滞后性，更新周期长，这使得我们的语文教学都不同程度地存在与现实生活脱节的现象。适当地补充一些具有时代感的素材，将紧随时代发展的新知识、新观念和新信息纳入素材积累的范畴，可以弥补上述缺陷。许多电视台都会围绕新闻热点和舆论焦点精心制作专题片，我们可以从网络上轻松下载，使其成为我们的教学资源。如由波士顿爆炸案引发的“反恐问题”、由钓鱼岛纠纷引发的“海洋权益问题”、由“雾锁北京”引发的环保话题、由“猪投黄浦”引发的食品安全问题、“年度经济人物评选”、由“中国式过马路”引发的社会热议等，都可以成为写作训练的材料。教师及时组织学生观看、讨论，不仅可以获得有价值的资讯，提高学生认识事物、分析问题的能力，还可以有效地激发学生的社会责任感，培养、关注人类共同命运的情怀。 　　2.从地域文化中选取素材。地域文化是指在一定的