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找准对接点,促进校企合作新模式有序运转 　　摘要：校企合作是当前促进毕业生就业的一种发展趋势，怎样合作、合作什么是校企合作的主要模式和内容。找准校企合作的对接点，才能更好的促进合作模式的有序运转，才能更好的实现学校、企业和毕业生的“三赢”，进一步促进社会的稳定和发展。 　　关键词：对接点 校企合作 有序运转 　　1 校企合作的背景 　　校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，它是在我国步入市场经济国家行列后，由于社会竞争激烈，高职院校为谋求自身发展、为不断提高教育质量而采取与企业合作的社会背景下，为注重人才的实用性与实效性而探索出的联合办学的新途径。校企合作、联合办学更注重人才的培养质量、注重学生在校学习与企业实践的密切结合、注重学校与企业资源、信息共赢的“双赢”实际效果。而校企合作这种模式的有序运转，又为学生就业提供了最大化、最优化的空间，最终达到学校、企业和就业者“三赢”的社会目标。尤其是2013年，我国有699万高校毕业生，是史上最难就业年。国家高度关注民生，高度重视大学生的就业问题，积极研究对策，采取多种方式拓宽各种渠道，力求最大限度的保证就业。正是基于这种社会背景下，河北科技学院在充分认识到校企合作之路是高校自身生存、有序发展的必然趋势的前提下，不断探索与企业共谋发展之路的。在与富士康（廊坊）有限公司的合作中，在共建“富士康班”的基础上，进一步加大了联合培养力度。 　　2 校企合作存在的主要模式 　　2.1 学校引进企业模式。将企业的一部分生产线建在校园内，在校内实行“理论学习”和“顶岗实习”相结合。这种模式不但可以解决企业场地不足的问题，而且也能解决学校实训设备有限的困难。 　　2.2 劳动和教学相结合、工学交替模式。①工读轮换制。同专业、同年级的学生一部分在校上课，一部分在企业劳动工作或接受实际培训（也可按学期或学季轮换）。②顶岗劳动，工作、工余上课制――学生在企业如同企业员工一样顶岗劳动，利用工余时间进行学习（通过学校教师、企业优秀管理者或技术人员进行讲课、组织讨论等方式，把学习和劳动者的内容结合起来）。 　　2.3 校企互动模式。由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划的制定，并指派专业人员参与学校的专业授课，使企业工程师走进学校，同时学校教师对企业员工进行培训，借以提高员工的综合素质。 　　2.4 订单式合作模式。学生入学就有工作，毕业就能就业。校企招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业连体。针对以上校企合作的模式，学院组织专门人员到有关学校和企业进行大量的探访和调研：在当前高校实现内涵发展的新形势下，我们的教学改革怎样进展？人才培养质量如何保证？我们的学生基础知识是否扎实？学生的实践能力是否有所增强？综合素质是否得到提高？正是在这样的背景下进行思索、探讨，河北科技学院坚持改革创新，更新教育理念，积极探索人才培养的新机制、新途径，走出一条独具特色的发展之路，确立了较为适合自己的工学交替与订单式培养模式相结合的校企合作、联合办学的路子。 　　3 找准对接点，密切校企合作的关系 　　3.1 校企合作在找到合作模式后，首先要找到对接点，学校是培养人的地方，企业是用人的地方。既然是校企合作，就需要双方共同设定人才培养方案，方能达到学校培养有标准、学生就业有优势、创业有能力、企业发展有潜力、扩大规模有希望、校企共同发展有基础的战略目标。校企合作所注重的是在人格培养方面，把可持续发展的理念、要求、专业知识、劳动技能、综合素质等嵌入到校企合作之中。校企合作，首先解决了“专业教学难专，专业学习难用”的问题。学院严格遵循专业课程内容与职业化标准对接原则，确立了以核心技能培养为专业课程改革的主旨；以核心课程开发为专业教材建设的主体；以项目教学设计、课程改革为重点的新思路。把企业、社会的需求变成切实可行的，能够让学生消化知识系统，力求做到“学以致用、能力为本”。以保证学生在校期间有密集的文化理论学习，在企业有扎实有效的实习实训。校企双方根据协议，为学生量体裁衣。根据不同专业的学生学习特点，将“办好专业、重视学业、关注就业、鼓励创业、成就事业”贯穿于对学生培养的全过程中。 　　3.2 河北科技学院在确立基本的校企合作模式后，对校企合作的人才培养、教研模式、学生管理等方面进行了大量的深入细致地研究，找出校企合作的最佳运作方式及合作中存在的问题，不断总结经验，弥补不足，把握住校企合作的良好有序发展的科学依据。 　　通过对河北科技学院与富士康（廊坊）有限公司合作情况进行调查研究，确认校企合作的关键是在“合”字上下功夫。合作的具体事项有很多，但主要表现在以下三个方面：一是人才培养方案的修订。校企共同制定人才培养方案，使学生对企业的工作流程、制度文化、岗位需求与评价等有深入广泛的接触和熟悉。校企双方围绕社会、企业自身对应