道德教育政治课教学使命与责任.docVIP

道德教育政治课教学使命与责任 　　当前，公民道德方面出现的问题已然是一个引起全社会高度关注的严重社会问题。部分公民道德失范，价值观严重扭曲，是非、善恶、美丑不分，见利忘义、损公肥私、不讲信用、欺骗欺诈，部分党政干部以权谋私、权钱交易、腐化堕落、道德沦丧等，所有这些已经成为社会的公害，如若任其滋生蔓延，不能及时制止公民道德素质下滑态势，必然会使我们整个国家和民族陷入十分危险的境地。这绝非危言耸听！《公民道德建设实施纲要》指出：“提高公民道德素质，教育是基础，学校是进行系统道德教育的重要阵地”，而在中学的课程体系中，中学政治课又是中学德育教育的一块重要阵地，所以政治课教学理应担当起对学生进行公民道德教育的使命和责任。那么，中学政治课究竟如何对学生开展公民道德教育呢？ 　　一、坚持正面教育，给学生以正确的价值引领 　　价值观对人的行为具有重要的导向作用，这种导向作用不仅表现在能帮助人们正确地认识和改造世界，而且有助于人们选择正确的人生道路。教育教学从最终意义上讲就是帮助学生树立正确的价值观，使他们走上正确的人生之路，对事物有一个正确的认识和评价，进而在改造世界的活动中取得成功。通过教育教学活动给学生一个正确的价值引领，这是各科教学的主要任务，更是中学政治课教学的第一要务。 　　当下，公民道德方面存在的种种社会问题的确给我们对学生进行正确的价值观教育带来了一定的难度。政治课教学面临的尴尬是，一讲社会问题学生个个兴味盎然，课堂气氛显得异常活跃，但一讲正面典型不少学生认为是在唱高调，课堂气氛就相对比较沉闷。事实上，如果我们一味地迎合学生，在课堂上大谈特谈社会问题，这极容易引起学生对社会的不满，甚至对党和政府的愤懑，这是课堂教学绝不允许出现的情形；而如果一味地宣扬先进典型，学生又会感到政治课教学是“假大空”，这样，教学的教育功能同样无法实现。所以，在政治课教学过程中要把对社会问题的揭露和解剖与正面典型的例举与宣扬有机地结合起来，既要让学生看到社会问题存在的现实性与严重性，增强他们解决这些问???的使命感与责任感，又要让学生看到社会发展的光明前景，对未来充满信心，给予学生正确的积极向上的价值引领，形成正确的价值判断和价值选择。 　　例如，不少政治教师在课堂上经常会例举如“小悦悦”事件、倒地老人不敢扶、落水儿童无人救等一些反面例子，这些现象的确凸显出了当前我国公民道德教育缺失和公民道德素质下滑这一严重社会问题，但我们在教学中难道就只是想告诉学生这样一个社会现实？例举这些现象的目的应该是与学生一道解剖这些问题的成因并在此基础上寻求解决的对策。另外，我们不能总让学生感觉社会上满是这些负面的东西，更要与学生一起去发现这方面的正面典型：倒地老人不敢扶，可就有人去扶了；落水儿童无人救，可就有人去救了；小悦悦事件中不也有好心人吗？其实，只要我们较为客观公正地观察社会现实，公民道德方面的正面事例还是不少的。如国家中宣部、文明办等单位每年评选出的各类道德模范人物，就是我们在教学中必须充分利用的极其宝贵的教育教学资源。 　　总之，无论是反面例子还是正面典型，都可以成为我们对学生进行道德教育的素材。问题的关键就在于我们的教育必须是对学生进行正面的教育，给学生以正确的价值引领，这一教育的导向必须坚定不移地贯穿教育教学全过程。换句话说，无论是解剖反面例子还是宣传正面典型，都必须服从服务于让学生作出正确的价值判断和价值选择，形成正确而科学的价值观，从而有利于学生道德素养的不断提升，有利于学生健康成长。 　　二、结合教材知识，有机渗透公民道德教育 　　教师最为基本的教学职责就是教书育人，在教学中要努力挖掘教材知识中对学生进行道德教育的因素，结合政治教材内容的教学，有机渗透公民道德教育内容，以实现教书与育人的有机结合，教学与教育的相互促进。 　　统观中学政治教材知识，初中思品教材中对学生进行公民道德教育的地方可谓比比皆是，这里暂且不谈。仅就高中思想政治教材而言，可对学生进行道德教育的知识点也是随处可见。如在《经济生活》教材中，可以结合货币知识批判拜金主义思想；结合消费知识教育学生树立以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻的荣辱观；结合企业知识对学生进行社会责任感教育；结合效率与公平知识帮助学生确立“注重效率、维护公平”的价值观念；结合市场经济知识对学生进行诚实守信教育等。另外，在《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》以及其他高中政治选修教材中也有不少对学生进行公民道德教育的结合点，如公民的权力与义务、社会主义市场经济与道德建设、优良传统文化与时代精神、爱国主义与集体主义、社会公德与职业道德等等。那么，在教学过程中如何才能结合教材知识有机渗透公民道德教育呢？ 　　一是要在课堂预设中明确对学生进行道德教育的目标要求，并把如何实现这一目标的措施预案具体化，使之具