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医学生创业教育实施问题与路径研究 　　摘要：医学生创业教育是目前国内外教育理论研究和教育实践探索的一个崭新领域。本文通过规范分析，研究了医学院校开展创业教育存在的问题，并针对性地给出了医学生创业教育的实施路径。 　　关键词：医学生；创业教育；实施路径 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】1674-7526（2012）12-0485-01 　　1 引言 　　1998 年世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调指出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。随着中国高等教育改革在知识经济和全球化背景下的不断深入，加强“创业教育”，培养创新创业型人才，必将成为我国高等教育改革与发展的一个重要趋势。 　　2 医学生创业教育概述 　　创业教育（Enterprise Education）最早是由联合国教科文组织 1989 年在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会 ”上提出的。 医学生创业教育是特指高等医学院校为使医学生成为适应社会发展及医学功能拓展需求的创新实用型人才，而对学生进行的创业基本知识、能力、技能及心理品质的教育。 　　知识经济时代高等医学教育的培养目标是培养具有创新意识、创新能力的高素质的医学创新型人才；我国医学事业能否在未来的知识经济时代位于世界前列，关键在于培养出来的医学人才是否具有创造性。而这则需要医学院校创业教育普及与质量的提高，创业教育是高等医学教育适应知识经济时代发展需要的重要途径，医学院校开展创业教育有其重要的理论意义和现实意义。 　　3 医学院校开展创业教育存在的问题 　　（1）医学院校管理、教师队伍及医学生对创业概念认识粗浅：由于传统的医学教育观念“重专业轻基础，重科技轻人文，重知识轻能力，重共性轻个性”的定位，尽管近年来少数医学院校在医学生创业培养方面也作过一些零碎的探索，但我国医学生创业教育整体处于萌芽状态，主要表现在对创业教育认识不到位。把创业教育简单理解为“创业知识教育”或“创业技能教育”。创业教育开展得不够深入，对课程设置、教学内容、方式及考核标准等还没有统一的要求，没有权威的教材体系。缺乏医学生创业的理论和实践教程，只是把创业课程当作就业指导的一部分，没有学分化、正规化。 　　（2）医学生专业特点及就业趋向是影响其创业教育开展的重要因素：医学院校没有通识教育的坚实基础，缺乏基本的创业环境；医学专业性过强，知识结构单一，学生专业课负担过重等等，在很大程度上束缚了医学生创业教育的发展。传统的医学生职业生涯指导内容重点放在学业指导和以医学专业为定向的医学职业能力准备教育，而极少涉及创业教育。医学模式及教学目标的转变，势必要求医学管理及教学人员要更新观念，将医学教学重心从过去的知识传授提升到培养创新精神、意识，提高到医学生综合能力包括创造、创业能力的培养上。 　　（3）匮乏的教育资源严重制约着医学生创业教育的发展：师资问题也可以说是国内高校开设创业教育课程面临的最大困难，由于医学的专业特性，这一矛盾显得更为突出。在实践教学环节上，医学生创业所需的资金环境以及政策环境尚不完善，导致医学生创业停留在“重理论、轻实践”的桎梏上。 　　创业教育仅局限在学校内，与医疗部门、药企联系不够，缺少创业成功典型经验的实践指导，使得创业教育缺乏真实性和实践性，亟需构建学校与社会联系的创业教育联合体系，弥补学校创业理论教育的不足。 　　4 医学生创业教育的实施路径 　　医学生创业教育是目前国内外教育理论研究和教育实践探索的一个崭新领域。总结国内外创业教育开展的成功经验，医学生创业教育的开展要通过各种途径来实现。 　　（1）更新教育观念 ：医学生创业教育的开展首先依赖于医学教学观念和创业观念的更新。一方面传统的生物医学模式以学科为中心，以知识传授为宗旨，而现代的生物―心理―社会医学模式以培养“素质、知识、能力”三位一体的创新型复合人才。另一方面医学院校要通过观念灌输，使全体师生对“创业”建立宽泛的理解：它既是一种新的事业的创立，又是新知识的更新和新技术的开发；它既包括在校的创业，也包括毕业以后的创业；既包括创业精神的培养，也包括创业行为的引导。 　　（2）活跃校园创业文化，营造浓厚创业氛围：作为培养创新型医学实用人才的阵地，医学院校要通过不定期举办创业事迹报告会、创业大讲堂，定期举办创业计划竞赛，长期开展创业讨论等形式大力宣传创业思想；要通过制定学生创业的有关制度，激发大学生的创业欲望；通过建立创新实践中心，设立创业启动基金，为医学生创业实践提供平台等形式积极鼓励、引导和扶持医学生在良好的氛围中逐步成长。 　　（3）整合教学内容，优化课程体系：生物―心理―社会医学模式在医学院校中的确立，为医学生创业