心灵迷失,需要家长、老师、孩子共同来打开爱“枷锁”.docVIP

心灵迷失,需要家长、老师、孩子共同来打开爱“枷锁” 　　“王老师，我恨死我妈妈了。我觉得她不是我的亲妈，我一定是她抱养的。做她的孩子真没意思，我不如死了算了！”一天，小朱神情沮丧，跑到我的办公室哽咽着对我说。 　　在小朱断断续续地倾诉中，我了解到了这次他这么伤心的原因是和妈妈吵架了：小朱放学回家，感觉有些热，就把衣服脱了。妈妈担心他感冒，就让他穿衣服。他说自己很热，不想穿。于是，妈妈开始唠叨，并翻起“旧账”，数落起小朱的不是来，并拿他和7岁的小表弟航航相比。小朱烦了，倔犟的他发起脾气来，和妈妈顶嘴。这时，一旁的阿姨、外婆也先后劝说、数落他，就连小航航也在一边频频插嘴嘲笑他。 　　“为什么小小事件会让他有想死的念头呢？” “为什么小小的年纪竟然会想到死呢？” 　　也许你会认为是孩子一时戏言，但我知道，眼前的孩子绝非危言耸听。 　　相关的背景材料：成长于专制家庭的溺爱中 　　据我了解，小朱是家中的独苗，家境富裕。爷爷奶奶、爸爸妈妈都很疼他。四个老人，加上父母共六人只爱一个小孩，这爱既集中又强烈。父亲工作很忙，母亲没工作，因此母亲有更多的精力照顾他，生活中事事包办。他的身体很瘦小，从小有挑食的不良习惯，因此体质差。每逢天气稍有变化，班中总是小朱第一个生病。而且他患有抽动症。当抵抗力下降时，抽动症会愈加严重，因此，在学校里总可以看到他妈妈送衣，送调理中药或者送菜的身影。由于母亲经常到校，经常趁机了解他的情况，让他感到很有压力，而母亲一旦听说他表现不佳，又经常当着同学面对他一顿训斥。母亲这样做伤透了他的自尊心，于是，他的脾气变得越来越暴躁，越来越冲动，心理上也越来越自卑，心情郁闷。 　　母亲对小朱的期望值很高，管教也非常严格。只要他学习，与学习无关的活动一律不准他参加。因此他的生活圈子，活动空间很小，朋友几乎没有。由于身体差，很多事情父母都不让他做。父母还会经常拿别人和他作比较，让他觉得自己一无是处，不如别人，因此很爱哭，爱发脾气，时常情绪低落。 　　久而久之，父母所有以爱的名义对他的管教，给小朱留下的却是――“我不是妈妈亲生的”错误认知，甚至说出了想死之类的话。 　　采取的措施：改变认知，重塑自我 　　1、促其反思：是不是真的不爱 　　从小朱的话中我明白了原来是父母的不当的教育方式，引起他的逆反心理，产生了消极的情绪。于是，我围绕以下几个话题“如果是父母亲生的，父母就不会打骂自己的子女吗？”那你的父母打骂你是不是就是不爱你了呢？”“通常他们都是在什么情况下，会打骂你？”你父母那么担心你，你觉得他们爱你吗？”和小朱开始深入交谈，让他认识自己的一些错误想法。 　　通过交谈，小朱开始对原有的看法产生动摇。我引导他宣泄情绪的同时，让他知道虽然父母打骂他是不对的，但他们是在恨铁不成钢，其实他们是很爱他的，只是不知道他的需要，选择了错误的表达方式。 　　2、角色换位：体验“爱”的无奈 　　了解了小朱的心结后，我打算帮助他和父母好好沟通一下，希望由此让他比较清楚地认识到：其实父母是爱自己的。为了让他们能够更好地理解对方，在得到孩子母亲的同意和支持后，我让孩子演妈妈，让妈妈演孩子。他们互换角色后，我在旁边引导他们进行对话。 　　师：（对小朱）现在你是妈妈，天气很冷，当你看到自己的孩子把衣服脱了，你会怎么说？ 　　小朱：天气这么冷，不要脱衣服，小心感冒。 　　师：（对小朱的母亲）你听了妈妈的话后，你心里怎么想？ 　　小朱母亲：我很热，不想穿。 　　小朱：你体质弱，到时又要打针吃药，你很痛苦，我也很辛苦。 　　…… 　　在对话的过程中，母子俩似乎明白了什么。小朱哭了，他说很多事情不全是妈妈不对，自己也有责任。他妈妈也赶紧自我检讨，说自己生气起来，口不择言，不了解孩子的心情，要是知道，肯定不会这么做的。接着小朱和他的妈妈又说了很多发生在他们之间的事情，才知道很多问题都是由于缺乏沟通、理解造成的。 　　接着，我又让他们一起聊最开心的一件事。以此，唤起母子之间的美好回忆，使儿子再次感受母亲对他的爱。同时，也让母亲明白儿子的可爱。看着母子俩手拉着手，笑着走出了办公室，我不由欣慰，同时，也对转变小朱充满了信心。 　　3、理性指导：纠正爱的方式 　　为了帮助小朱能够和父母的关系进一步融洽，彻底改变他的消极情绪，我通过电话和他的父母进行了一次长谈，并对他的父母提出了一些建议： 　　（1）不贴“标签”，要求切合实际 　　当孩子好动、贪玩时，家长不要简单地把责任完全推给“抽动症”，这会让孩子得到暗示：“我动是正常的，因为我患有‘抽动症’。”而应客观地对孩子出现的不良行为进行评价或引导。对小朱的要求，父母切莫像对待其他孩子一样严格，所提要求不应过于苛刻。 　　（2）营造氛围，给予心理支持 　　良好的家庭氛围会对孩子的心理成长产生积极影响，它可以稳定孩子的情绪，带来安全感。