巴西教案设计-田东教育资源中心.DOC

PAGE PAGE 1第六节《巴西》教案设计地理（湘教版）七年级下册第八章《走近国家》百色市田东县第四中学 黄江莉一、教学设计思路分析本节内容知识点多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，寓教于乐，增强感染力。本节课通过创设生动的情境，引导学生参与课堂活动，让学生在获得知识的同时提高科学探究的素养。为些在教学设计过程中对教材内容做以下分析。（一）教材内容分析 在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。基于初一年级的认识水平，我把它归纳为自然环境特征和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样巴西这节知识系统化了。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议，通过角色摸拟讨论有关地理问题，例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题，通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。（二）教学目标 1、知识与技能（1）在地图上指出巴西地理位置，领土组成和首都。（2）根据地图和资料，概括巴西自然环境的基本特点。（3）运用地图和资料，联系巴西自然条件特点，了解发展经济的状况。（4）运用地图和录像，联系巴西自然环境的基本特征，讨论巴西如何保护热带雨林。（5）根据地图和资料说出巴西的种族和人口、城市等人文地理要素的特点。2、过程与方法备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件，通过读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中认人巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，提高教学质量，激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。3、情感态度与价值观激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，培养学生热爱科学，通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题，增强环保意识，树立保护全球环境的观念，引导学生主动参与课堂讨论，小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。（三）教学重点难点1、教学重点：巴西的自然环境特征。2、教学难点：亚马孙流域热带雨林的保护与开发二、学情分析（一）学生的知识状况初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣，让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了巴西足球、桑巴舞、狂欢节等有关资料，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。（二）学生的能力状况经过一个学期的学习，学生学会了看图、绘图能力，但学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形式系统，不仅增加认识容量，而且培养了能力。因此，我设计分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？力求使学生掌握区域地理的学习方法。（三）学生的心理状况从年龄看，初中生更易接受以感性材料为主和富含情感色彩的地理内容，初中学生即使有直观教具的支持，在学习地图知识时也会产生心理障碍。我利用多媒体，幻灯投影等直观教具，引导学生带着问题去识图、读图、用图，在头脑中建立稳定而完整的表象，为思维能力的培养提供原料，激发好奇心，调动学习兴趣。三、教学方法：引导法、讲授法、读图综合分析法、观察法。四、学法指导：合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团队意识。五、教具、学具准备根据课程标准，自制多媒体教学课件，学生收集巴西有关材料，南美洲政区图，巴西主要地形区的图片。六、教学过程（一）教学流程图新课导入→讲授新课→归纳总结→课堂作业教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图话题导入新课2016年第31届夏季奥林匹克运动会举办地—里约热内卢，该举办地位于哪个国家？紧接着播放的足球、狂欢节、桑巴舞等有关图片。学生思考并回答：巴西学生认真欣赏巴西的图片调动学生的积极性，唤起学习兴趣。过渡对，是巴西。这节课，我们一起来了解巴西的自然环境特征。板书第六节巴西一、亚马孙平原与亚马孙河活动1图片展示提问课件展示南美洲政区图，在地图上，突出巴西的位置，让学生找出并指出：巴西位于南美洲什么部位？巴西濒临哪些海洋？巴西位于哪个半球？（南、北半球和东、西半球）？巴西最北、最南的纬度大约是多少，找出两条重要的纬线，在地球的“五带”中，巴西主要位于哪一个带？让学生认真看教材P97的第一自然段内容。南美洲面积最大的国家是哪个？巴西有哪些邻国？1、学生读图做练习。2、学生回答问题。3、归纳：巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋，位于西半球，最北大约北纬4°，最南大约33°S,两条重要的纬线是赤道和