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扩展儿童音域是歌唱训练重要环节 　　【内容摘要】歌唱几乎是天真活泼的儿童的本性之一，歌唱又是儿童音乐教学中的主要内容，它对培养儿童的音乐兴趣，陶冶儿童的性情，发展儿童对音乐的感受力、理解力、记忆力、表现力以及儿童的品格培养都具有重要的意义。作者通过多年来对儿童歌唱教学研究，指出扩展儿童音域是歌唱训练的重要环节。 　　【关键词】儿童声乐 音域扩展 歌唱教学 　　提高儿童的演唱水平，扩展儿童音域，是发声训练中不可忽视的环节。怎样才能以正确的观点和科学的训练方法，在不破坏少儿原有的明亮、纯净、甜美音色的情况下扩展他们的音域，从而提高演唱水平和歌唱技巧呢？笔者在多年实践教学中得出以下经验。 　　没有经过系统声乐训练的儿童，音域较窄，基本上在九度左右（中央C1―d2），使演唱的歌曲受到限制，只能唱些较简单的儿童歌曲。在声乐教学中，面对的学生是6至12岁的儿童，他们的音域虽不完全相同，但大部分的音域在中央C1―d2这个范围，低于或高于这个音域就容易出现叫喊声，也就是“喉音”“白声”。虽然有些学生会用些所谓的“假声”来唱高音，但由于气息没有支撑点，头声没有共鸣，声音发虚，这样的“真”“假”结合不当，音色差异较大。要使儿童能较科学地唱出音域较宽而又动听的歌声，就必须对儿童进行较系统、科学的声音训练，在训练中慢慢地逐步向上或向下扩展音域。 　　一、真假声的区分 　　在训练中，换声的技巧是很重要的，要使儿童能较自如地将“真声”“假声”，就是“头声”与“胸声”混合演唱，并不是件容易的事。首先强调，音越高，就要使用“头声”，也就是“假声”；音越低，“真声”也就是“胸声”成分较多。但也不能过分强调“头声”，也不能过分强调“胸声”，这样上面声音太虚，音量较小；而下面声音太强、太真，就不能达到音色统一的效果，对歌曲起到破坏作用。要使儿童较熟练地掌握正确的发声方法是不容易的，有时一两天不练就又变样了。因此，声乐教师要不厌其烦地、耐心地反复强调训练要求。如每次训练的第一首练声曲，最好用“u”音，“u”音是最稳定喉头的一个音，较容易把位置提到头腔共鸣，真声、“假声”运用也是最自如，也是控制“白声”的重要途径之一。经过长期反复训练，“u”音再慢慢地增加一些如：“o”“a”“i”等较难唱，又较容易“白”的元音，半音半音上移调。用以下练声曲可达到真声、“假声”自如的效果： 　　例如： 　　唱该曲时音量一定保持在mp，这样换声区才能很自然，做到“真”“假”统一。 　　二、气息的训练是真声、“假声”训练不可缺少的重要组成部分 　　在一首曲子中，较高音或较低音，较快或较慢的音，较强或较弱的音，都是靠气息的运送和支撑。呼吸是生理中最自然的现象，但运用到练声或演唱中就会出现许多毛病，如耸肩、气短等，或单一用鼻子或口腔呼吸，这些都不能做到深呼吸。呼吸是发声与歌唱的动力，平时讲话时的呼吸是人们本能动作，而唱歌发音时靠的是气息的控制运用，并要与歌声的高低、强弱相适应，因此，它是一种有意识的、有控制的，带有一定强度的呼吸。在呼吸时肺、胸两肋、横膈膜、上腹、下腹都要起作用，吸气深，深入肺底，胸自然稍挺，两肋扩张，胸腔深处好像有一种吸气下沉的感觉。这些道理对初学儿童来说较抽象，就是成年人也往往难以捉摸，而笔者所训练的对象大都是6―12岁的未成年儿童，所以这就要求我们教学方法上尽可能把那些抽象性、概念性、理论性的发声原理，不容易被儿童直接感受、理解的发声要求结合孩子们能够感受到的生活现象，用浅显的语言，生动形象的教学方法，通过正确的示范、比喻，启发儿童进行模仿、听辨等，让孩子们接受和掌握。笔者的方法是：深呼吸让孩子们体会鲜花的感觉，这样自然气吸深入肺的下叶，两肋自然扩张，孩子们耸肩、收脖的现象自然少了，气息也很自然、平稳，发出的声音也集中透明。为了形象的保持，气息下沉的效果，可一边示范演唱，一边用手势做出气息下沉和扩张的动作，这也是形象教学的一种。只要气息正确，换气时不露明显的痕迹，发出的声音也就自然连贯，有了较稳定的气息，真声、“假声”运用也就有了保障。如2009年的大型音乐歌舞《古丽美丽》和音乐剧《飞扬的队歌》，我们小歌手表演班的学生承担了全剧的录音工作，其中有合唱、独唱、重唱、三重唱。它的难度较大，音域较宽，强弱对比较大，声部音高上到小字二组a、下到小字组g。在这种情况下，我们首先在气息方面下了功夫，如《飞扬的队歌》中“炮声隆隆”这首曲子结尾一句。 　　这句音域较高，正在换声区，而且拖拍较长，需要强弱控制，如气息掌握不好，真声、“假声”运用就不统一，强弱就体现不出来。笔者首先给歌曲做了一点处理，“去呀去走”是结束语的过渡，过渡音唱不好，结束语也唱不好。唱得太响，后面就高不上去，笔者用一个弱收动作，然后提示一个呼吸动作，后面的“走”“啊”字由弱渐强，再做一个呼吸动作，让“船”字渐强，最