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高职人才培养中实施系统化职业情境创设模式研究与实践 　　[摘要]文章依据成就动机理论，提出了在高职人才培养中实施系统化职业情境创设的四化模式。实践表明，四化模式符合高职人才职业成长规律，符合职业教育规律，能够满足学生的职业成长动机以及学习动机形成的必要条件。 　　[关键词]成就动机理论 职业情境创设 四化模式 　　[作者简介]严方（1977- ），男，湖南岳阳人，广西电力职业技术学院动力工程系，副教授，在读博士，研究方向为职业教育课堂管理、高职实训建设。（广西 南宁 530004） 　　[基金项目]本文系2011年度广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“生产过程自动化技术”的阶段性研究成果。（项目编号：GXTSZY123） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0169-02 　　一、引言 　　所谓“职业情境创设”是指在高职教学进程中将职业文化、职业发展（成长）、职业态度、职业能力结构维度、职业能力评价维度融入教学进程，从而引导学生构建一个良性的职业价值观，培养其优秀的职业情商与智商。对应于高职人才培养的职业情境创设，各校都在项目化教学、任务驱动教学等方面进行了广泛的探讨，我们所指的职业情境创设是指在高职整个人才培养过程中实施完整的、系统化的职业情境创设，这一模式我们称之为“四化模式”，即指在专业课程中系统化实施生产型项