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编制数学教学设计应遵循理念 　　摘要：新课程理念下数学教学设计要根据学生特点定位教学目标，始终体现每一个教学的子目标；教学情境的创设要恰如其分，激发学生的求知欲；巧妙搭建高效的学生质疑的平台，挖掘教材内容中质疑契机，鼓励学生创新思维；注重培养学生数学逻辑思维的方法，从而让学生自己去发现新的思维方法；挖掘教材，超越自我使教学效果实现高效。 　　关键词：新课程；数学教学；教学设计；巧妙处理 　　我们知道，每节课教学设计的编制是否合理，关系到这节数学课的成功与否。不同的教学设计，会带来不同的学习效果。从这个意义上说，优秀的数学教学设计对每一节课就相当于一场战争的作战地图，决定着每一节课的成败。因此，编制每一节课的教学设计都要根据学生特点，结合教学实际；要吃透教材，既要尊重教材的思路与意图，又要挖掘和超越教材，创造性地使用教材；要合理制定教学目标，明确教学重点与难点，并合理巧妙地处理。《普通初中数学课程标准》明确告诉我们：新课程理念倡导的数学课堂教学设计要以学生为本，着眼于学生的发展，即数学课堂教学设计应当关注学生的发展，而不是单纯地以学科内容与教学方法的课程设计。这是新课程理念下数学教学设计过程中最重要的理念转变。要及时地做好这一转变，笔者认为应该做好以下几方面的工作。 　　一、要根据学生特点定位教学目标 　　教学目标的设计决定着每一节课的教学方向和教学的目的性，数学课堂教学目标的设计要关注“学生的个性发展”这一教学观念。数学课堂教学设计的过程要始终体现每一个教学的子目标，每一节课的教学评价及教学效果的评估都要以教学目标为基准，所以，教学目标的确定直接关系到每一节课的课堂教学效果，也就关系到每一个学生的发展。传统的课堂教学设计往往过分强调知识性掌握这种目标的实现，对学生智力的开发、能力的培养、情感、态度和价值观的发展很少顾及，结果导致数学课堂教学走进了迷茫的怪圈，严重影响学生的发展，使数学教学没有了生命，学生的学习也就失去了意义，表现为高分低能，更谈不上人才的培养。因此，教学目标的设计要根据学生特点，注重学生的个性发展。 　　二、教学情境的创设要恰如其分 　　教学情境是学生学习数学知识、培养能力、培养学生心理品质的环境建设。数学教学情境的创设要根据学生的实际和教学内容来创设恰如其分的教学情境。要从数学教学的需要出发创设贴近学生生活、符合学生年龄特点的情境，提高学生的实践能力。要联系学生的生活实际，找准教材内容与学生生活的“切入点”，使学生体验到数学与生活的密切联系，以培养学生主动参与数学活动的积极性。要注重直观形象的数学教学情境的创设，使学生体验到运用数学知识解决日常生活问题的快乐，促使学生自觉地、主动地投入学习。要根据学生探求新知的欲望制造数学悬念，创设教学情境，激发学生的求知欲，使学生在学习活动过程中的主体性得到充分发挥。 　　三、巧妙搭建高效的学生质疑的平台 　　质疑是探究的序幕，质疑是创新的原动力。学生质疑能力的培养是培养创新能力的突破口，在数学教学设计中，搭建高效的学生质疑的平台，是体现教师教学功底是否扎实、课堂驾驭能力强弱的关键性指标。 　　搭建高效的学生质疑的平台，首先，要了解学生对质疑的态度，如哪些学生有畏惧心理、哪些学生存在自卑感、哪些学生在什么情况下愿意表现等，都要做到心中有数。其次，要了解学生质疑的能力。如哪些学生善于质疑但表达能力欠佳、哪些学生懒惰不善思维常保持沉默、哪些学生善于想象、思维活跃，表达意愿强烈等，教师也要做到心中有数。要防止“放羊式”问题设计，缺乏针对性的教学设计。 　　四、注重培养学生数学逻辑思维的方法 　　1.通过激趣激发思维。兴趣是最好的老师，只有在学习过程中产生较大的兴趣，才能真正对学习内容产生学习欲望，而主动地参与到学习过程中，去最大限度地调动自身的思维。通过一些初中学生喜好的事物和方式在课堂教学中的运用，获得学生学习的好感，引发学生的自主讨论，培养学生的逻辑思维能力以及创造性思维。 　　2.运用游戏激发思维。通过一些具有思维过程游戏的设置，不仅会丰富教学的内容，更重要的是能够教给学生去运用逻辑思维的方法和习惯，让学生真正掌握这种思维过程。游戏具有较好的参与性，比传统的教学手段有更好的互动性和效果，能够真正做到寓教于乐。 　　3.培养学生良好的思维习惯。关键是方法的培养，学生只有了解到逻辑思维过程的方式方法，才能真正体会到逻辑思维的性质特点，从而掌握这种思维能力。 　　在初中数学教学过程中，通过思维方法上的讨论和互动，能够带给学生真正思维上的乐趣，从而让学生自己去发现新的思维方法，这样得来的教学效果是传统的单方面教学所达不到的，而学生实际的学习效果与传统教学相比也是有很大差别的。 　　五、挖掘教材，超越掌握使教学效果实现高效 　　教学设计反思是对教学过程中教学设计的各个环节是否合理、