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职业院校学前教育专业课程设置研究 　　【摘要】随着世界的不断变化，时代不断进步，教育的改革也在不断进行，其中学前教育也引起了人们的重视，职业院校学前教育专业的课程设置对于人才的培养发挥着很大的作用，但由于学前教育并没有明确的规范，它的课程内容和形式仍然有着许多的不足和不合理的地方。我们正在与实践的结合过程中总结经验，研究其中存在的问题，并提出具体解决方案与实践相融合。 　　【关键词】职业院校；学前教育；课程设置；解决措施 　　【中图分类号】G640【文献标识码】 　　职业院校学前教育的最终目的，是培养与社会相适应的实战型人才，但是目前的状态表明，很多的用人单位并不愿意录用刚刚毕业的学生，认为他们没有实战经验，不能够胜任所担任的职位，单位还要花时间和心力去培养，但是刚毕业的学生却需要这份工作的磨练，才能更加熟练地掌握技能和补充自己的不足之处，双方之间存在着这样一个矛盾，这其实在于学校与社会没有很好的接轨和很多教育上的漏洞。 　　一、职业院校学校学前教育的现状 　　1.培养目标不明确 　　由于中国教育正在改革的期间，职业院校学前教育的改革也在进行着，还有就是社会也在不断地变化着，它们对于人才的要求有着质的飞跃，不单单是知识型人才，更需要实践性和综合性的人才，社会上想要的是多面发展并有所擅长的人才，这样即使不是自己擅长的领域，也可以在很短的时间里上手分担任务。 　　职业院校学前教育应该重在培育技能型人才，这一个目标很多职业院校不能够很好地完成，有些学校既想要学生在知识领域上有所擅长，也想让学生在技能和实操上有所成就，这就导致了顾此失彼，毕竟职业院校和大学的目标并不相同，职业院校应该有它的侧重点，将学生技能放在第一位。但是一定要强调的是：职业院校虽然侧重于技能的培养，但是也不能完全忽视相关知识的传授，不应该忽视综合素质的培养，否则培养出的则是一个个没有思想的机器，就没有任何意义。 　　2.课程的设置缺乏科学性 　　很多的职业院校对于课程的设置并不合理，对于职业院校三年的教育而言，相较于大学的教育更应该注重课程的设置和对于时间的合理分配，这一点对于职业院校做得并不好，它并没有因为时间的减少而有所紧张甚至于更加的放松，这是学校没有给学生灌输正确、科学的观念。所有的学校也没有对于课程的设置和课时的研究进行更为科学的调整。更有甚者三个学年的课程竟然出现脱节的现象，使之完全没有联系，这纯属浪费学生的时间也是浪费老师的资源。学生在第一学年里没有一个很好的基础，很难在以后的实操学习当中有所进步。 　　3.课程内容与实践脱轨现象 　　学前教育的内容应该与当今幼儿园的教学内容紧密联系，很多学校的专业特长课程不足，很难适应现今个性化的幼儿教育体系。现今的幼儿园越来越重视多方面的培育，对于职业院校学前教育专业培育人才时也应该注重全方位的培育和自身业余爱好的发展，培育成多才多艺的人才，才能够更好地适应时代的变化，更好的开发孩子的兴趣爱好和潜能，培育出德智美多方面发展的学生。 　　4.专业课程的设置滞后 　　大学是培养专业人人才的地方，人人都说“隔行如隔山”，每一个领域都有着自身独特的魅力，它需要人们去挖掘，但是在大学里很多专业大部分课程都是共通的，在这里似乎专业之间的界限并不是很明显，培养了很多每个领域都涉及，但是每一个领域都不精、深的人才，这种人才进入社会往往都会觉得在学校里学的知识根本用不上，什么都要重新学习。学校课程在文化课程和专业技能课程的比例不能够体现专业的特色。专业课程含量不足，对于人才的职业素养的培养意识不强烈，使得学生在该领域上很难再进一步，对于职业素养与敬业精神也较为薄弱和对学生在职业领域上的潜力发展挖掘不彻底甚至毫无助益。 　　二、学前教育课程设置的基本原则 　　任何事情都需要有一个基本的原则，所谓“没有规矩不成方圆”，学前教育课程的设置亦是如此。 　　在课程设置方面应该遵循稳定性和灵活性相统一的原则。每一门专业都需要必备的基础课，这也是教育内容的基础。基础课程的设置保证了学生继续学习的基本能力，为专业课程的开设提供了基本条件。课程的设置也不是绝对不变的，它需要根据学校的师资力量、招生情况、社会需要等因素来灵活调整，尽可能的制定出最适合学生的教学课程，培养出适合社会的现代化人才。 　　在课程制定上也应遵循可持续发展的原则。教学的目的是要让学生受益一生，需要一个长远的发展眼光，注重挖掘学生在专业领域中的潜力，为学生以后的发展打下坚实的基础，使其厚积薄发，有一个好的前程。课程的安排要有系统化，尽可能的避免课程上的重复，浪费学生多余的时间和教师资源，留给学生足够的的实训时间和积极组织学生参加社会实训，在实践当中挖掘学生的潜力，使学生更加融入社会，了解社会上的幼儿教育的现实状况，引导学生根据自身的实际情况来选择以后的发展道路。课程的设置要有一个