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让作业成为学习助推器 　　【摘 要】 　　在小学转折期的三年级，对于作业的有效性要求更为迫切。本文针对当前作业设计缺乏针对性、漠视能力、忽略个体现状，采取一系列相应的对策，变随意为有意为之，变量多质低为“简约”“瘦身”，变“单一、统一”为促进每位孩子发展。力求通过三大转变和四大体现，研究提高三年级语文作业有效性的策略。 　　【关键词】 　　三年级 目标 效益 能力 差异 体现 　　作业是检测我们教师教学的一种重要手段，是衡量学生掌握知识的一竿标尺，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。 　　随着素质教育的深入，新课程标准的实施，课堂教学的改革力度大大加强，可是作业教学的变化却相对滞后，成为影响整个教学质量的薄弱环节。在实际教学过程中，作业的布置情况不容乐观。 　　一、当前作业布置的现状 　　（一）作业内容――过于随意，缺乏针对性 　　“作业”理应是教师备课过程中极为重要的环节，需要教师潜心投入，精心设计。然而，目前多数教师往往只重教学流程的设计，忽略了对作业设计的思考，严重影响了学生知识的掌握，学习能力的形成，学习效率大受影响。 　　有位老师在上完人教版第九册《槐乡的孩子》一课后，要求学生用“像”造句。 　　“像”一词首次出现是在人教版第一册汉语拼音教学《zcs》一课中的儿歌《过桥》。第二次出现仍旧在第一册《小小的船》的课后作业题上。到了三年级，在同一个单元内，前面一篇课文《金色的草地》同样有这样的比喻句。 　　作业内容缺乏年段和课文的针对性。没有目的地随意布置作业，造成作业要求失度，由于教师自己对作业目标不清，作业对课文的针对性也就不强了。这就是就作业而布置作业。 　　（二）作业内容――量多质低，漠视能力 　　作业的设计往往会出现一些共性的问题：书面作业多于实践作业；识记理解多于表达运用；文本作业多于课外作业…… 　　在上完人教版第六册《翠鸟》一课时，一位老师正准备在黑板上写回家的作业内容，还没等写，就有学生已经知道了。这说明抄写、默写等重复、机械的作业明显过多，其特点：费时低效，不利能力，漠视生命。 　　市面上出现林林总总的教辅资料，使得学生重复做着各种版本的练习形式，造成作业数量不受控制，丧失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。同时依赖着这些教辅资料，教师钻研教材，设计作业的能力逐渐缺失了。 　　（三）作业内容――“单一、划一”，忽略个体 　　班级授课制最大的优势是效率高，但因材施教，个别化的教育明显不足。当今教师布置作业又一大特征是：单一、划一。 　　人教第六册《月球之谜》一课后，还有十分钟下课。有位教师要求学生完成作业本上的五道作业题：第5题打星号，回答课文写了月球的哪些未解之谜？对于月球，你还知道哪些未解之谜？ 　　笔者以为上文中打星号的题目，相对来说对学生的能力要求较高，其用意是让学生有选择地做。所以对于后进生，对于有困难的学生，完全可以选择不做。 　　针对目前作业布置存在的问题，笔者在教学中采取了一系列的对策与措施，在大量的教学实践中针对作业设计提出了切实有效的、有力推进学生发展的“三大转变”及“四大体现”。 　　二、“三大转变”，作业真正成为学生学习的助推器 　　（一）达成目标――变“随意”为有意而为之 　　“作业”是教学过程中的一个重要环节，所有的教学环节都应紧紧围绕目标展开教学，这才是高效的课堂。在备课中，我们首先应确定教学目标，思考如何通过“作业”来达成这一课的教学目标，使作业内容与教学目标一致。 　　三年级是第二学段的起点，从整个年段的语文教学目标把握上，应该十分重视语段学习等阅读能力训练、写作训练。笔者以《赵州桥》为例探讨如何紧扣教学目标来设计作业。 　　教学目标的落实与否，不能仅凭课堂上的主观感觉，而应通过一定的手段加以检测。本课主要设计两题作业，第一题课文内容填空，为复习、巩固新词语并加强重点语段的记忆，这是小学中段要求学习的重点――字、词、句。通过练习进一步体会赵州桥的巧妙设计，感受古代劳动人民的智慧和才干。第二题找中心句，进行仿写练习。学习围绕中心句写话，也是三年级教学目标和教学大纲所要求的重点――进行段的训练，提高学生的观察能力和收集资料的能力。 　　这份作业设计目标清晰化，所用的时间短，检测面广，针对本课的教学目标，提高了作业的有效性。孩子在这份作业中不仅把课堂所学的写作方法进行迁移活用，其他能力也有不同程度的提高。 　　（二）“简约”“瘦身”――变量多质低，为提升能力 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。” 作业内容应体现阅读能力。 　　为了提升学生的能力，我们必须控制作业量。主要是让作业在简约原则的指导