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让信息技术成为学生终身发展支柱 　　在知识爆炸、信息共享，学习不受时空限制的时代，课堂学习不再是唯一获取知识技能的渠道，考试分数也不再是评价学生的唯一标准，中小学基础教育更加关注学生综合素质的培养和提升。学生要想获取广博的知识技能、要想具备高水平的综合能力，将来成为国家需要的高素质人才，就必须拥有一把通往成功之路的钥匙——信息技术。信息技术可以作为学生的智能伙伴，为他们提供多元化的学习方法、多渠道的学习途径，让每个学生都能成为饱学之士，让他们在终身发展和可持继性发展道路中迈向成功。 　　一、让信息技术课程为学生的终身发展夯实基础 　　信息技术课程是中小学基础教育的重要组成部分，学生从小学就开始进行正规系统的信息技术学习。《中小学信息技术课程指导纲要》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。《纲要》中明确了中小学信息技术教育对于学生的培养方向，关注学生的终身发展、着眼于学生的未来，具有很强的前瞻性。要想在中小学基础教育阶段实现这一目标，我们就必须从教育最基础的两方面“怎么教”“如何学”进行深入思考，探索行之有效的信息技术教与学的方法。 　　在教的过程中，信息技术教师面临三个问题：（1）要教会学生什么。（2）要用什么方法教。（3）要将学生引向何方。而在学生学的过程中，学生必须形成三种学习品质：（1）学习的积极性。（2）知难而上的钻研精神。（3）创新意识。经过多年的教学实践，我们在信息技术课程中采用了“四环节教学模式”，较成功地寻找到了信息技术“教”与“学”的最佳结合点，不仅解决了我们信息技术教师在教学中面临的三个问题，而且在课堂教学中有效地培养了学生的学习品质。 　　“四环节教学模式”是以学生为主体，旨在发挥其最大能动性，站位高远的一种新教学模式。众所周知，终身学习最有效的方式是：以问题为导向、以任务为驱动、以活动为方式，在我们的基础教育中要积极地融入终身学习的方法，潜移默化地培养学生终身学习的能力和意识。“四环节教学模式”是通过项目设置、项目完成、项目展示、激励评价四个课堂环节，将提出问题、参与活动、完成任务等方式有效地融入到信息技术课堂，使学习过程真正地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在教的过程中，教师角色发生了转变，教师已由课堂的“导演”变成了知识“投资人”，课堂教学不再是完成我们的教学设计，而是在实现我们的教学设想。课堂中教师的作用是引导、点拨、激励和评价。我们不再只顾教授知识和技能，而更加关注课堂学习过程中学生的参与和表现，学习方法的掌握以及学生学习品质的形成。在学的过程中，“四环节教学模式”也让学生的学习行为发生了转变，它给学生提供了广泛的参与平台。学生不再是被动地接收现成的知识技能，而是在主动探索和实践中自己发现、领悟和掌握知识技能。在课堂上学生的思维不再是停滞的，而是活跃的，他们要运用智慧，创造性地学习。在实践中学生的信息能力提高了，在探索中学生的信息素养形成了。学生在“四环节课堂”中形成了优秀的学习品质，这将会在他们终身发展中产生巨大的影响力。 　　二、“教以致远、学以致用”是信息技术教育立足于学生终身发展的根本体现 　　中小学信息技术课程需为学生的终身发展搭桥铺路，“教以致远”是将信息技术教育立足于培养学生的综合素养，着眼于学生的末来，让学生具备终身学习的能力，拥有可持继性发展的空间。信息技术教育对于学生能力的培养有着广泛的层面：情商和智商相结合的能力、应用能力和实践能力、关联能力或搜索能力、分布式学习能力、协作学习能力、信息素养、兼容和整合能力、知识管理能力、决策和创新能力……这些都是优秀人才所必须具备的内在素质。“教以致远”就是让我们教师站在信息技术教育的高点，在教学中积极渗透这些能力的培养，达到水到渠成的教育效果。 　　古语说：“学者贵于行之，而不贵于知之。”建构主义的应用观也强调“用信息技术学习（learn with IT）”。“学以致用”是信息技术基础教育所致力于追求的目标。在中小学信息技术教学中，要充分认识信息技术的四个特性：基础性、技术性、综合性、发展性，培养学生学以致用的意识和能力，让信息技术支持学生超越封闭的、单一的学科知识体系，超越固定的课堂教学时空局限，将研究性学习、合作性学习、各学科课程、生活、社会实践等其他部分有机地结合起来，面向学生的整个生活世界，利用信息技术促进学生思维发展，帮助学生建构丰富完整的认知体系。在信息技术教学中，我们会根据具体的教学内容，在项目设置中寻找信息技术与其他学科内容的交叉点，让信息技术既是学习内容，又可作为学习工具。在课堂实践活动中，最大程度地与学生的学习生活相结合，让学生主动建构信息知识与技能，强化学生信息态度与信息文