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论新课改下初中英语教学革新 　　【摘 要】 近年来，课程改革逐步深入，新课程目标已经被广泛接受。在这样的形势下，初中英语教学方式也发生了显著变化。教师转变以往的应试观念，侧重培养学生运用英语的能力；学生的课堂主体地位得到提升，综合英语素质得到锻炼。然而，在实践初中英语课改目标的过程中，也存在一系列问题，突出表现在部分初中生没能掌握适合自己的学习方式，班级内部的英语成绩差距仍然较大。因此，有必要改进课堂教学方式，多采用激励等策略，缩小学生在英语成绩上的差距。 　　【关键词】 新课改 初中英语教学 方式革新 　　随着新课程体系的推广适用，英语课堂教学的实效受到了更多的重视。许多初中英语教师采纳了新式的教学模式，通过认真准备课堂内容、灵活运用教材、组织多样化的课堂活动等，丰富了学生的英语知识，并开阔了学生的视野。但是，在部分学校的英语课堂上，一些英语知识基础不够深厚的学生，仍然感觉到消化知识十分困难，测试成绩也落后于其他同学，因而无法树立学习英语的信心。针对这样的情况，教师要多采用鼓励、帮助等方法来培养同学们对于学好英语的信心，并有效提升课堂教学效果。 　　1. 课堂教学现状 　　在许多中学的英语课堂上，农民工子女面临着一些特殊的困难，这导致了他们不具备与其他同学一样的学习条件，也造成了这部分学生英语成绩的落后。总结起来，这部分初中生在英语学习方面的状态，可以概括为如下几点： 　　1.1信心不足 　　农民工子女往往缺少学好英语学科的信心，他们的学习能力也得不到提高。这部分初中生在升学时，英语基础就相对落后于其他同学；在初中英语课堂上，他们通常习惯性地跟着老师的讲解思路，感觉到理解英语知识十分困难。 　　随着年级的升高，英语教学所涉及到的知识范围不断拓展，课程内涵扩大，这部分学生便常常遗忘新接受的英文单词，因而无法更好地吸收新知识。长期下去，学生的英语基础将会越来越薄弱，学习成绩逐渐下滑。这将导致农民工子女缺少继续学习英语的信心，放弃对于学习能力的培养。 　　1.2目标模糊 　　正确的学习目的，是提升英语科目成绩、获得良好学习效果的关键。如果学习目的十分模糊，那么学生就无法形成学好英语的内在动力。农民工子女通常不具备具体的学习目标，缺乏学习过程的规划性。这些同学有时也会努力学习英语，但是这样做可能是出于短时间的热情，英语学习的效果容易受到主观情绪的干扰，出现反复的现象。导致学习目标模糊的重要原因，是这些同学缺少对学习英语重要意义的认识，没能产生自觉获取知识的动力。 　　1.3被动接受 　　良好的学习方法和习惯，对于改善英语学习效果有着重要价值。多数农民工子女都没有形成正确的英语学习习惯，不会主动探求知识。他们在课前做不到自觉预习，在课程结束之后又不能及时巩固所学知识。被动接受、消极学习的习惯，导致这些学生不能集中精力听课，听讲效果差；同时，他们的英语作业质量也较低，经常发生抄袭其他同学作业的现象。 　　1.4方法落后 　　农民工子女缺少高效的英语学习方法，学习效率不高，成绩迟迟得不到显著提升。这些学生通常只会僵硬地记忆英文单词，拼写速度缓慢，经常发生前学后忘的现象。在练习英语阅读题目时，他们不会联系具体语境来思考，习惯采用出声阅读等不良方法，答题的准确性不高。此外，这些同学也没能掌握温习和巩固知识点的方法，不善于长期记忆所学知识。 　　1.5性格局限 　　受到生活环境和学习条件等影响，农民工子女中部分学生性格孤僻，或者比较偏激。在学习英语的积极性受到考试成绩的打击之后，这些同学情绪低落，十分烦躁，无法认真反思学习过程的问题，也不去寻找问题的解决方式。性格的局限，会抑制学生自主学习思维的发挥，不利于学生积极提高英语成绩。 　　2. 教学革新方式 　　2.1激发探索兴趣 　　健康的英语学习兴趣，是学生吸收更多知识、主动探索的根本动力。只有具备了探索知识的兴趣，学生才会将被动听课转变为主动探求。因此，教师首先要帮助农民工子女建立学习英语的浓厚兴趣，并通过各种形式的课堂活动，来保护这种兴趣，逐步培养这些同学对英语知识的热爱。 　　例如：教师在讲授“What are you doing for vacation？”一课的时候，可以组织同学们讨论假期生活的构想，鼓励同学们提出自己的假期规划。这样的话题容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。多开展这样的讨论，有助于提高英语课堂教学实效。 　　2.2传授正确方法 　　农民工子女通常倾向于等待教师传授知识，而不会自主研究适合自己的学习方法。如果学生不能在课前预习知识，就无法形成宏观的认知，也就达不到满意的英语学习目标。因此，教师应当侧重传授学习方法，尤其是预习的方法。例如：在讲解“制作香蕉奶昔的方法”一课之前，教师可以给学生布置作业，让他们收集有关制作内容的单词。如果有兴趣，同学们还可以自己动手制作这