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试论初中美术新课程课堂教学特征 　　摘 要：新的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标。新课程标准要求下的美术教育与传统美术教育相比，新课程更加强调激发学习兴趣，加强对学生审美能力的培养，注重激发学生的创新精神，重视促进学生个体的发展等方面特点。 　　关键词：新课程； 初中美术； 课堂教学； 特征 　　新的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称“新标准”）所包含的新学习方式和新课程评价观强烈冲击着现有的美术基础教育体系，它要求中小学美术教师改变以往习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育观念，使美术教学模式由从学科本位、知识本位转变为向关注每一个学生的发展。新课程标准要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标，因此在教育目标上比传统的美术教育更具综合性。它不仅强调知识教育与能力教育相结合，而且强调艺术精神与人文精神、艺术内容与艺术体验、艺术过程与艺术个性的结合。因此，其课堂教学过程除了符合―般教学过程的基本规律外，还具有以下特点： 　　一、强调课堂教学的兴趣性 　　在美术新课程中，把培养兴趣作为重要理念之一。“新标准”明确指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”中学生正处于青春发育期，是兴趣、动机和理想发展的主要阶段，而中学生学习的主要动力就是兴趣，兴趣能使学生的智力潜能得到极大的发挥。学生一旦对美术实践感兴趣，就能调动学习的积极性，就能使感受灵敏、思维活跃、观察敏锐，并且注意力持久、想象力丰富、情绪上饱满，从而提高学习的效率并增强学生克服困难的信心与决心。因此强调课堂教学的兴趣性是非常有意义的。 　　要激发学习兴趣，导入是关键。教师要动脑筋，根据不同的课程内容精心设计导言。使导言的内容优美、幽默，富于悬念感。从长期的教学实践经验中，我认为疑问式的导言，有助于学生跟着教师的发问、阐述、提示，渐渐地步入教学内容。如果教师能设计出―些“悬念”，让学生带着疑问、带着探索的欲望跟着教师步入多彩的艺术殿堂，就能使学生集中注意力，积极思维。 　　要激发学习兴趣，教学内容和方法的选择是很重要的。教师的一招一式应该成为捕捉孩子艺术潜质与灵性的契机，同时要以最受孩子关注的话题作为教学内容的切入点，以形式多样的技法为前提，善于从孩子们的课堂发言和作业中发现有意义的造型、技法和构思并予以肯定、表扬和赞赏。教师在教学中不仅要保护他们的好奇心和探究兴趣，而且要创设情景，激发学生的学习兴趣。在提高和发展兴趣的基础上使学生轻松愉快地进人自主性学习。在教学时，教师也可尽量采用多媒体教学来激发学生学习兴趣，创造一个轻松、愉快的学习环境，利用图、形、声、像等多媒体演示，让静止的物体动起来，使之变得新奇有趣。 　　二、加强对学生审美能力的培养 　　“新标准”明确指出：“美术课程要提高学生审美意识和审美能力。” 美术课程是一门很独特的课程，它可以用独特的线条、精美的画面以及对生活的体验来陶冶学生的心灵，提高学生的鉴赏水平和审美能力。因此教美术不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生审美素养的培养，文化品位的提高。美术教学要以学生的审美素养为重点，以学生的终身发展所应具备的素质作为要求。一方面使学生形成正确的审美观点：另一方面培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，只有这样，才能充分地反映美术新课程的特点。 　　中国画是中学美术课程的组成部分，教师不仅要向学生介绍中国画的技能技巧，让学生掌握有别于西方绘画的用笔用墨，更重要的是应该把中国画的精髓――中国文化融进教学之中。在中国画中，诗文、书法、篆刻是图画中的重要组成部分，中国画的独特审美意识，思维方式，美学观念，体现的是民族的精神。让学生在学习美术中，了解中国画的博大精深，认知中华民族的独特文化和历史，提高学生的文化修养。这才是学生所需要的，是“新标准”所要求的。 　　培养学生的审美能力可分为课堂内和课堂外两种形式。在课堂内；应抓住美术作品各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感等，使学生通过这些形式美，构成对自然美和艺术美的整体知觉。在课堂外，学生把所学习的知识在社会实践中应用、延伸。例如：在人民美术出版社出版的七年级《民间艺术的色彩搭配》这课中，通过图片、实物的欣赏、评析，让学生了解民间艺术特征和色彩搭配的特点。民间艺术作品体现的是民俗、民风，我们的传统文化。通过引导、启发、对比、评析，让学生看到美、发现美、追求美，在脑中构成美，在手中表现美，弘扬了民族文化，提高了审美能力。在课堂外，让学生收集民间工艺品，引导学生走进生活