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归类、模仿、阅读积累语言有效途径 　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。在语文学习的过程中，语言的积累是至关重要的。无数的事实也证明，只有读得多，记得多，才能集腋成裘，聚沙成塔，运用起来才会得心应手，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。不管是披文入情，还是下笔缀文，以及听、说、读、写中的任何一个环节，都少不了要以语言作为中介和桥梁，真正做到“博观而约取，厚积而薄发”。　　语言积累，不仅包括好词佳句精段名篇的熟读背诵，还包括对好词佳句的灵活运用，更有对精段佳篇的经典句式、表达方法等的模仿习得，内化为自己的语文能力，增强文化底蕴，从而实现了与语文能力、语文知识、思维品质、情感态度、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，最终实现语文素养的提升。它是一项浩大的工程，不是一朝一夕能完成的，它持续地存在于所有的语文活动中，甚至渗透在我们的生活中。我们教师只有和学生共同成为学习和生活的有心人，才能积沙成塔，聚水成流。　　语言积累，到底应从何处着手才能做到有效呢？　　一、?归类：让积累有序　　中国的语言文字丰富多样，光成语一类，就浩如烟海、数不胜数。学生在学习和生活中吸纳了不少的语言资源，可是，这些语言资源不加以