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浅析提高学生职业技能培训几点思考 　　【摘 要】实践教学对于职业培训中实际操作能力的专业人才培养起着重要的作用。为提高学生的实践技能，增强学生的就业能力，学校要搭建以就业为导向的实践教学平台，通过典型案例教学及小教学实习等手段，达到培养高职业技能人才的教学目的。 　　【关键词】实践教学；操作技能；案例教学；小教学实习 　　学校的主旨在于育人，育什么样的人？怎样育人？则是各类学校在教学活动中不断努力解决的一个十分重要的内容。我们技工学校，在这个问题上不可轻视，不容忽视，更有必要解决好，因为，这是技工学校的性质和任务所决定的。 　　我们学校的育人当然离不开综合素质全面提高的大目标，但仅此而言，我认为尚显不足，应该突出技工学校的个性特点，特别是出版技工学校的特点，为发展出版事业、着力培养具有丰厚的基础理论知识，又有较强的实际操作能力的专业人才，以尽快投入到生产实践活动中去，尽快适应生产任务的要求，大有作为。因此，强化实践教学，着力提高学生的实际操作能力，则是我们教书育人的重要特征。 　　我们怎样在这一问题上下功夫呢？在多年的教学工作中，我不断思考，不断探索，特别是通过我们的毕业生反馈回来的信息中，使我对这个问题有着更进一步的认识。那些进入实际生产领域能快速适应环境并顺利完成生产任务的学生，多为在校时就表现出勤奋好学，动手能力强的特点。所以说，我们在教学中，应该强化学生的实际动手能力，培养学生良好的学习方法，尤其对于电脑制版专业的学生，更应强化对于所学专业排版软件的熟练应用程度，使其对各种不同类型的出版物均能游刃有余的快速处理好复杂的综合版面，达到高级熟练工的操作水平。 　　对于“强化实践教学，着力提高学生的实际操作能力”这一问题，我有以下几点想法，供讨论。 　　1 加强针对性教育，打好实践教学的基础 　　所谓针对性，是指让学生正确了解和认识他们所学的专业在实际工作中所处的环境条件、设备情况、生产流程等现实状况；熟知完成生产任务所必须具备的知识和能力，使学生清楚地知道他们要学什么、做什么。因此学习和掌握的操作技能更具有针对性，防止从书本到书本，从课堂到课堂的学习方式。针对性教育成为强化实践教学环节中的基础和条件，是绝对不能看作为可有可无、无足轻重的小问题。离开这一基础，所谓的实践则会成为盲目的，失去应有目的一些做法，甚至会影响到学生学习的自觉性和积极性。 　　怎样才能做到针对性教育呢？可以考虑采取“走出去”和“请进来”相结合的方法。 　　1）“走出去”，就是联系我校的关系单位能否做为生产基地来组织学生参观。参观前重点提出这一活动的认知要求，让学生正视制版专业在生产活动中的位置和作用，特别是更要深刻了解制版专业水平的高低对相衔接工序的影响，对生产质量的影响等诸多问题。这样，才能够让我们的学生明确学习目的和要求，提高学习的自觉性。否则，空对空的教与学，是不会培养和造就具有较高水平的制版专业人才的。 　　2）“请进来”，就是学校可有计划、有组织地请生产基地的师傅介绍生产环节的有关情况，介绍在生产中所遇到的问题及解决问题的办法，还可以请我们的毕业生回来介绍他们在实际生产工作中的亲身感受。这些最实际的交流，会触动在校学生的心灵，从而激发他们学习的积极性，促使他们有针对性地学习及掌握好专业操作技能。当然，这些活动切不可走过场，不可追求形式。这种教学实践活动的安排，不应过多过滥，应该实事求是。 　　2 加强案例教学，着力提高学生的实际操作能力 　　教学活动呈多样性，在教学中应突出“案例教学”环节，通过师生对各类典型案例的讲解、分析及练习，使学生对所学专业知识有更具体、更深刻地认识，从另一个角度来看，这也是最实际的传授知识的方法。 　　案例教学不能只是由教师一个人讲，应该要求学生共同参与，让他们尝试着分析版面，去探索，去操作，做到用最简单的方法排最复杂的版面。并学会举一反三，触类旁通，使我们的学生在课堂上掌握实际生产中所具备的处理问题的能力，并提高他们的操作熟练程度，达到教师所预期的教学效果。 　　当然，案例的选择非常重要，这必须具有代表性和典型性，应该通过调查研究，选择在实际生产活动中所遇到的典型问题做为教学案例来讲解、来分析。案例选择的好坏直接影响教学质量的高低。 　　在近几年的教学中，我多次尝试运用典型案例进行教学实践活动，我认为效果比较理想，对所要讲授的专业知识更灵活的组合和搭配，使学生听得明白、看得清楚、记得深刻、做得轻松。更为重要的是，运用典型案例教学，学生学习的知识点着眼于实际操作能力上，通过师生互动，使学生的实际动手能力得到最大程度的提高，对他们将来步入工作岗位一定大有益处。 　　3 倡导小教学实习的教学活动，在提高学生实际操作能力上作文章 　　小教学实习是我在教学活动中经常思考的又一个问题。这应该成为强化实践教学环节中的另一个突破