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浅析政治教学中德育功能渗透运用 　　【摘 要】在中学政治教学中，由于长期以来许多老师受应试教育的影响，只重视学生的分数而忽视学生的思想动机，品德的考核，在教学中对学生形成较为全面的正确评价是很难的，而是带有追求分数功利的课堂教育无论怎么是不能塑造学生内在的心灵。因此，要真正发挥课堂教学的作用，在思想政治教学中必须要重视对学生德育的渗透功能，注重政治德育功能的现实性，正视目前政治课堂教学德育功能没有发挥作用的主客观原因，从而解决政治课堂把学生置于社会生活中去思考现实问题。 　　【关键词】政治教学；德育渗透；现实性 　　长期以来，人们对政治学科的德育功能，已经做了大量的探讨和阐述。那么在政治教学中渗透什么教育？如何将思的政学科能力与政治德育功能渗透的有机结合？现结合教学实践作如下探讨。 　　1 政治教学与德育的内在联系 　　世上事物千差万别，各有其特殊的内部联系。不了解这一点就无从确定这一事物区别于它事物的特殊本质，无从发现事物发展的特殊原因，也就无法辨别事物，更谈不上正确处理和解决问题。因此，在中学政治教学中渗透德育的问题上，掌握两者间的相互关系，可以使德育工作更具有针对性。 　　1.1 政治德育功能的现实性 　　德育体系中的道德来源于现实的社会生活。纵观人类历史的发展，人类社会每一个历史时期的道德规范，都是当时社会政治、经济的产物。从人类社会道德发展来看，思想政治学科也是进行爱国主义教育的最好教材，其德育渗透功能对学生树立正确的人生观、世界观、荣辱观起着十分重要的作用。因此，人类社会道德发展的共同性、普遍性、继承性为政治教学进行道德品质教育提供了丰富的内容 。单纯以道德理论对学生进行说教，缺乏饱满的情感，显得苍白无力，不能达到陶冶学生高尚情操，培养学生优良道德品质的目的。如果引入现实学生生活中的道德人物，道德活动和道德精神，就能使德育过程中知、情、意、信、行丰富饱满。政治生活材料生动真实，容易引起学生兴趣，激发学生情感，启迪学生思维。这种道德情感必然内化为学生个体的行为习惯。正由于政治教育的时政材料来源于现实的载体，所以思想政治学科有其它学科不可替代的德育功能。 　　2 当前政治教学中德育薄弱的原因 　　要加强对学生的思想品质教育已经是早就形成的共识，也是老生常谈的话题，但是今天我们对此更应重点、突出强调，在当前的教学中德育显得十分的薄弱，因此目前中学生的文明道德素养状况着实令人担忧。 　　2.1 德育薄弱的客观原因 　　教学在教学实践中易于评价，而德育目标，相对抽象而笼统，在教学中难以准确评价。同时，也由于目前我国课程评价方式与手段的单一，致使一些历史教师对学科的德育不够自觉，长期以来，社会对历史教育不科学的评价，导致历史教学重智育，轻德育，实行应试教育。改变这种状况，一是加强对德育评价目标，方式及手段的研究，使之尽快完善；二是不断提高广大政治教师对德育重要性的认识和实践的自觉性。 　　2.2 德育薄弱的主观原因 　　当前，一些人由于马克思主义理论知识浅薄，不能科学分析当代资本主义和实践中的社会主义我们在教育学生时要引导学生从历史学习中坚持共产主义方向，树立共产主义的远大理想。青少年学生的自我意识觉醒，自主要求强烈，他们接受思想教育不同于接受知识教育，对前者往往存在逆反心理。政治教师应在教学中切合实际地进行国情教育，爱国主义教育。通过学生熟悉的人和事，适时渗透思想品德教育，使学生感到亲切，易于接受。 　　3 在教学中实现德育的原则和方法 　　运用政治课堂对学生进行思想教育是思想政治课的主要目的和任务，在教学中，根据教材内容，运用比较法对学生进行思想教育容易被学生所接受，能收到良好的教育效果。 　　3.1 在教学中实现德育的原则 　　在教学过程中或进行德育教育时，要遵循一定的原则：第一是循序渐进原则，思想教育是一个复杂的过程，要循序渐进、长期坚持，不可简单化。第二是知行合一原则，要把共产主义思想教育与学生行为道德习惯的养成紧密结合。第三是实事求是原则。要根据历史教学实际，选择经得起实践检验的内容，第四是整体性、层次性原则。思想教育应使学生形成完整的道德素质，实践真正的道德活动。目前的政治课思想道德教育中往往重视道德知识的灌输，忽视其它要素的落实与结合。 　　3.2 在教学中实现德育的方法 　　3.2.1 在教学渗透德育 　　课堂教学是教学的基本形式，其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的。教师应结合青少年思想活跃的特点，通过教学引起兴趣，燃起热情，激起联想，强调师生之间的真诚交流，和谐关系，建立最佳教学情境，通过不同的教学方法直观教学，从而进行思想教育。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。 　　3