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接受美学视野下古代文学课程教学创新 　　[摘 要]接受美学理论对中国古代文学课程的教学创新，具有启发性和深远意义。从接受美学理论出发，变“教师主动教授”为“学生主动接受”，引导学生注意文本中的艺术“空白”，启发学生运用发散性思维、批判性思维，从多维角度提升学生对作品艺术的理解能力和感悟能力，能有效调动学生学习的积极性和创造性，培养学生解决问题的能力，促进教学质量的提高。 　　[关键词]接受美学 艺术“空白” 古代文学 教学创新 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0053-03 　　20世纪60年代末在西方兴起的“接受美学”理论，从接受者（读者）的感受出发，开辟了不同于传统文学理论的领域，给文学研究注入了活力。接受美学认为，文学活动是一个动态性的过程，它是由作者——文本——读者共同构成的系统性运动，作品的价值必须依赖读者的鉴赏才能具有意义。接受美学中的重要概念“期待视野”，是指接受者在文本诞生之前业已在脑海中形成的，对作品提出的渴望和要求。在文学活动中，作品一经完成，文本作者即可退出，文本存在意义则依赖于接受者的阅读、分析、理解与审美。以接受美学理论为依据，探讨其对古代文学课堂教学的启示，能更好地促进学生对艺术作品的接受和感悟，从多维角度提高学生对艺术作品的欣赏能力。 　　一、接受美学的艺术“空白”与中国古