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浅谈小学生合作学习 　　【摘 要】本文从目前小学教学中对合作学习的认识误区着手，突显小学生合作学习的重要意义，并从适合进行合作学习的内容，科学的组建合作学习小组，老师学生有明确分工等策略的角度来实施合作学习。 　　【关键词】教师；学生；合作学习 　　合作学习于20世纪70年代初在美国兴起，并在70年代中期至80年代中后期取得实质性进展，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”[1]自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《新课程标准》指出：“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习的重要学习方式”[2]，它是一种以合作学习小组为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教育教学目标的教学组织形式。这种学习方式将传统意义上的师生单向交流或双向交流转变为多向交流。在合作学习过程中学生有共同的目标、个体责任，并积极参与其中，提高了学习的效率和质量。由此可见，合作学习受到人们的广泛重视，它对小学生未来的学习具有重要意义。 　　一、小学生合作学习具有重要的意义 　　首先，激发学生学习的动机。小学生对于各种新鲜的事物充满好奇心，他们思想千奇百怪，想象异常的丰富。但是在传统教师讲学生听刻板的课堂上，打击了学生学习的积极性，而比较活跃的学生往往是那些所谓的“尖子生”，其余的学生有的蠢蠢欲动，但是没有勇气与老师进行交