小数意义及读写.docVIP

《小数的意义和读写》教学设计四年级教师：马小欣　教学目标：　　1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。　　2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。　　3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。　　教具准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、情境导入：　　小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）　　（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。）　　二、新知探索：　　1、认识整数部分是0的小数。　　①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？　　②**的要求是用“米”作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。　　③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？　　随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。　　(评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。)　　随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。　　除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。　　请学生仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五　　④4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）　　⑤7分米呢？学生回答后完成“想想做做”第一题，填完后小组内交流：为什么要这样填？　　⑥学生汇报：课件演示　　1分米? 3分米??????? 7分米? 9分米　　1/10米 3/10米?????? 7/10米 9/10米　　0.1米? 0.3米??????? 0.7米? 0.9米　　仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？　　⑦动手操作：　　用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表示出来。　　再用一张长方形的纸折出0.6。　　小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之际。　　板书课题：小数的意义和读写　　小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数。（课件介绍古代数学家刘徽）　　（评析：教师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国情感。）　　说一说你还在哪些地方见过小数。　　2、认识整数部分不是0的小数。　　小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？　　①学生自主探究，再在小组中合作交流。　　②学生汇报，并将板书补充完整。　　1元2角还可以写成? 1.2元? 读作： 一点二　　3元5角还可以写成? 3.5元? 读作： 三点五　　小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来是几点几元。　　③观察小数：这些小数有什么特点？　　小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。　　我们以前学过的表示物体个数的1、2、3……是自然数，0也是自然数，它们都是整数。今天学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。　　④任意写出几个小数，在小组中读一读。　　全班交流时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？　　（评析：如何在课堂上开展探索性学习是当前数学教师所探索的问题。本段教学在这方面做了较好的展示，学生充分运用自主探究——动手实践——合作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的交流与教师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深入。）　　三、应用反思：　　1、小明和晓红在商店里还看到很多食品。（课件演示“想想做做”第二题。）　　你能用“元”作单位表示出这些食品的价格吗？　　2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示“想想做做”第四题。）　　先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。　　3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜欢的书桌，而且还学会了一个数学知识，你们学会了吗？　　完成“想想做做”第五题。　　（评析：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联系。）　　四、课后延伸：　　小数在我们生活、生产中