财经类大学开设通识课程思考.docVIP

财经类大学开设通识课程思考 　　[摘要]文章从财经类大学通识课程的现状分析了开设通识课程的必要性，提出了财经类大学开设通识课程面临的两大困境，最后基于通识课程开设的目标提出了财经类大学开设通识课程的对策。 　　[关键词]通识课程 综合素质 复合型人才 　　“General Education”一词源于美国，中文译名“通识教育”，通识教育在中国发展到现在也只不过才17年的历史，早在1995年，国家教委在部分高校推行了“文化素质教育”试点，从那个时候起，文化素质教育便成为了高校教育教学改革的热点问题。国内教育界普遍认为，虽然说文化素质教育的范畴比通识教育窄，但是一定程度上体现了通识教育的哲学观。[5] 　　通识课程是为了实现通识教育的理念而开设的课程。著名的教育学研究者认为：“通识课程是除了专业课程以外的基础教育课程，目的为了拓宽学生的视野，培养学生独立思考的能力以及社会责任感，教他们学会做人。”大学生作为是社会发展的主力军，对其开设通识课程，让他们接受通识教育越来越必要。 　　财经类大学长期以来一直重视对学生的专业化教育，而忽视了通识教育，进而在通识课程的设置方面也不够重视，因此，探索在财经类大学进行合理的通识课程的设置对于培养复合型的财经类人才具有非常重要的现实意义。 　　一、财经类大学开设通识课程的必要性 　　（一）开设通识课程是培养复合型人才的需要 　　随着科学技术的不断发展，全球化趋势日益加强，社会经济的进步使得专才越来越不能适应社会发展的需要，不能适应市场经济条件下竞争的需要。近年来，随着学科深化和分化，出现了学科之间相互交叉的边缘学科。比如说，法务会计学、工商人类学、法律社会学、金融数学、生物数学、经济统计学等等。很多问题的研究需要多学科的知识才能解决，知识经济的发展需要学科之间的相互借鉴和支持。 　　财经类大学从创办之初，就带有着浓厚的专业教育的色彩，大多数都是从原来的财政学校、银行学校升级而来。因为最初的办学目标就是为了给各级财政局、税务局培养和输送财税工作人员，虽然说这些年来，随着学校的升级、专业设置的扩充，学科点的丰富，但是财经类专业仍然是学校发展的主流。这样一来，财经类的专业课程仍然是学校教学的主流，通识课程仍然处于边缘地位。只有在财经类大学广泛开设通识课程，扩充学生的知识面，才能培养更多的通才。 　　（二）开设通识课程是大学素质教育的需要 　　相对于专业课程，通识课程有很多优势，学习通识课程，可以培养学生独立思考、辨别是非的能力。大学是人生中精力最旺盛的时期，除了学习专业知识，人生观、价值观、正义感、责任感都在这个时期形成，而这些观念的形成需要人文科学、艺术、自然科学、社会科学等各类学科综合的教育。大学生想要获得长远的发展，必须要掌握广泛的知识。 　　为什么在单位招聘的过程中，综合性大学毕业的学生更具有优势呢？原因之一就是，综合类大学培养的学生知识面广、综合素质高。综合性大学学科门类齐全，综合实力强大，课程丰富多彩，学生可以选修各个学科的课程，在日常生活中还可以接触到不同学科的学生，参加各个学科组织的讲座和比赛。财经类大学学科门类比较单一，没有学科门类丰富的通识课程，培养出来的学生知识面窄、综合素质不高。所以说在财经类大学开设通识课程对于大学生综合素质的培养尤为重要。 　　二、财经类大学开设通识课程的困境 　　（一）学生和家长的功利心偏重 　　财经类高校在在目前市场经济大潮中，处于优势地位，大学招生情况年年喜人。主要 　　原因就是财经类专业就业形势好，可以考公务员，进财政局、税务局工作，也可以进银行、证券公司等收入水平比较高的单位。家长们看中了良好的就业形势，瞄准了财经类大学，导致了财经类大学录取分数线年年居高不下。一旦考上了大学，学生在校学习期间也是把精力主要用于考各种各样的等级证书、资格证书、从业证书，完成考证和专业课程学习，留给没有经济价值的通识课程的时间太少了，即使修读了通识课程也是为了混足学分，而不是从自己的兴趣出发。 　　（二）通识课程教学效果不佳 　　财经类大学开设的专业主要都和经济、管理有关，如经济、国际贸易、金融、财务管理、财政、税务，即使开设了法学专业，也侧重于经济法；开设了统计专业，也偏重于经济统计。所以说学校除了财经专业的教师外，就只有大学语文、思政、英语、微积分、体育等公共课程的教师，严重缺乏通识课程的师资。很多学校已经意识到这个问题，积极的从校际互聘的渠道聘请校外教师来开设通识课程，同时也鼓励学生选修其他学校的课程来拓展自己的视野，学分相互承认。但是，这在管理上存在一定的难度，外聘教师的稳定性很难得到保证，外聘老师对学生的考核方式也比较简单。 　　另外，同学们对通识课程的重要性认识不够，缺课现象、迟到早退现象比较严重，加上通识课程经常会安排在晚上进行，容易和学生的各种社团活动