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还学生以真性情蓝天 　　摘 要：为了打破“作文难，教作文更难”这一作文教学的“宿命”，本文作者经过深入的思考与大胆的实践，从指导学生写自己喜欢写的文章开始，刻意引导学生走出作文的困境，还学生一片抒写真性情的作文蓝天。 　　关键词：作文困境 养气 生活体验 真性情 　　多年以来，我们常常抱怨“作文难，教作文更难”，究其原因是多方面的。首先，学生头脑中缺少写作素材，即使有了素材，也不知怎么加工、提炼、表达，习作大多存在着内容空泛，套话、空话连篇，生活气息不浓厚，缺少真情实感的通病；其次，教师作文教学模式封闭，训练形式单一，往往注重技法指导，而忽视了学生的生活实践和情感体验，因此作文教学根本激不起学生的写作欲望，学生感觉作文难；再者，由于一些学校对作文的重视程度不够，忽视了听说读写的综合训练，只是单纯地依赖于教材中习作训练内容，没有适时扩充训练内容，形成一套完整的作文训练体系，造成作文教学没有计划性、序列性，读写脱节，课内与课外不能密切结合，尤其是与学生的实际生活与感受严重脱节……在这里，笔者就“如何引导学生走出作文的困境，还学生以一片抒写真性情的作文蓝天”，谈谈在作文教学实践中的一些感悟。 　　一、要打破预设，让作文训练更贴近学生的生活实际 　　以下面一个作文指导课的框架为例。 　　文题设计：虽然我们出生时的脐带已经剪断了，但是母亲情感上的“脐带”却永远也剪不断。十几年来，我们也许与母亲朝夕相处，母亲也一直无微不至地关爱着我们；但你真正地了解母亲吗？理解母亲的情感需要吗？请你找点时间与母亲聊聊天，帮母亲做点儿事，问候一下母亲的身体状况，同时写一篇歌颂母亲或表现母爱主题的作文，题目自拟。 　　参考题目：《我的母亲》《母亲的白发》《母爱无痕》《感受母爱》《走在母亲的阳光里》《沉沉背篓，背出儿女童年》《母爱――一首写不完的诗》。 　　写作指导：“母爱是人类最高尚纯洁的、美好的感情”（加莉娜语），世界上最伟大的爱就是母爱，法国大作家莫泊桑也说“人世间最美丽的情景出现在当我们怀念母亲的时候”。因此，无论我们用怎样的溢美之词来书写对母亲的赞歌都不为过，但如果我们每个人在谱写母亲的赞歌时，都俗套于一味地赞美，这样的赞歌必然缺少分量――这就要求我们在谱写母爱之歌时要独具匠心。 　　1.另辟蹊径 　　所谓“另辟蹊径”，不是不赞美母亲，而是不单纯赞美，不直接赞美。单纯直接地去赞美母亲，尽管发自内心，却会显得非常空洞而苍白，很难与读者产生共鸣。 　　如胡适在《我的母亲》中对母亲的深切怀念，就是通过写母亲教育“我”的几件具体的事来表现的，其中有对我的严格要求，也有对我的独特教育。如“我小时候身体弱，母亲为了保护我，就不准我乱跑乱跳”， “母亲很注意保护我的自尊，从不在别人面前打我、骂我。而是第二天早上对我进行教育，让我认错，教我做人”等。 　　2.突出感受 　　明确了表现母亲主要通过叙事来表现，还远远不够。很多同学容易犯平铺直叙的毛病，或者记流水账，或者轻描淡写，这样写出来的事情没有丝毫的感染力。这就要求叙事“生动、具体、形象”。如邹韬奋在《我的母亲》中写“我”背不出书而被打时，有这样一段非常真实的描写： “我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着‘打得好’。”这段描写非常真实地刻画了母亲既想让儿子上进，又非常怜惜儿子的矛盾心理，极具感染力。 　　3.拟好标题 　　略。 　　4.优秀范文 　　略。 　　这个案例很典型，毫无疑问，这样的“作文指导课”设计，基本贯穿于我们学生作文训练之中，但学生真的为提示中的煽情文字而在内心感受到“伟大的母爱”了么？显然不是，他们只会按照老师导语中的“暗示”或赤裸裸“明示”的要求来“立意”为文，绝大部分的“真情实感”和“典型事件”都来源于老师的提示、平时积累中的歌词（如《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》）、“摘抄本”和《优秀作文选》。学生内心里也许正痛苦地说：我和妈妈过的日子都是那么的平凡，我就是感觉不到有什么伟大之处，妈妈很爱我，正如我很爱她一样，为什么非要我在“烛光”里看到妈妈的白发而“感动流泪”呢？至于那些缺少母爱、与母亲闹情绪的就更不要说了，而你硬要说“把作文训练与德育功能融合起来”的话，我想这是找德育借口罢了。 　　通常，我们的作文训练过多地强调“提示指导”，把那么多“道貌岸然”的“主题”硬塞给学生，使得学生们的作文都是在老师“循循善诱”之下诞生的，其实，这是让学生走向“无语可说”的死胡同。因为，我们要求学生写的，都不是他们想写的，硬塞给他们的只是“礼物”或 “道具”而不是他们自己内心的“情感和思想”。 　　那么，怎样的“文题设计”才是贴近学生生活的呢？笔者以为，能让学生在